Формирование психологической культуры курсантов учебных заведений МВД России

• Автор: Будовская, Ирина Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 206 с. : ил.

ПЛАН

Глава 1. Теоретические основы формирования психологической культуры

курсантов учебных заведений МВД России

1.1 Состояние разработанности проблемы формирования психологической культуры личности в психологической, педагогической и культурологической литературе

1.2. Психологическая культура в структуре профессиональной деятельности юриста

1.3. Сущность, содержание и особенности формирования психологической культуры курсантов учебных заведений МВД России в процессе учебной

деятельности

Выводы по 1 главе

Глава 2. Экспериментальное исследование формирования психологической культуры курсантов учебных заведений МВД России
2.1. Состояние сформированное психологической культуры курсантов на начальном этапе профессиональной подготовки
2.2. Программа формирования психологической культуры курсантов учебных заведений МВД России
2.3. Анализ уровня сформированное психологической культуры курсантов
учебных заведений МВД России
Выводы по 2 главе
Заключение
Библиография
Приложения

Актуальность исследования. Реформирование российского общества, становление новой государственности, фундаментальное обновление законодательства, осуществляемая в стране судебная реформа, направленная на усиление защиты прав и свобод граждан, создание эффективно действующей рыночной экономики, борьба с преступностью потребовали квалифицированного правового обеспечения, обусловили социальную значимость юриспруденции, повысили в целом авторитет правовой науки, сделали профессию юриста наиболее массовой и популярной.
Перед оперативными, следственными и судебно-прокурорскими работниками постоянно возникает множество вопросов, решение которых требует не только широкого политического кругозора, юридической культуры, специальных познаний и жизненного опыта, но и хорошего знания практической психологии.
Чтобы правильно разбираться в сложных отношениях людей, их переживаниях и поступках, в запутанных ситуациях, которые находят отражение в уголовных делах, надо знать закономерности психической жизни. Каждый сотрудник органов внутренних дел, следователь, судья или прокурор в процесс работы, неизбежно опирается на данные психологии. Это - эмпирическая, житейская психология, основанная на личном опыте, знании жизни и людей. Преобладающая часть таких знаний правильно отражает психологические закономерности. Правовая теория, как и практика, не отказывалась и не могла отказаться от использования данных психологии. Сама жизнь вынуждает юристов в научных исследованиях использовать знания общей психологии, прилагая и приспосабливая их к решению правовых вопросов, либо к самостоятельному изучению и обобщению следственной и судебной практики и разработке на этой основе психологических рекомендаций.
В области общественных отношений, регулируемых правом, психическая жизнь людей нередко приобретает своеобразные черты, психические закономерности выступают здесь в специфических проявлениях и сочетаниях.

Эта специфика отчетливо выражается в субъективных факторах, влекущих за собой правонарушения, психических закономерностях, лежащих в основе исправления и перевоспитания преступников, психологических основах уголовно-процессуальной деятельности, психических закономерностях, используемых для предупреждения преступлений. Весь этот особый мир психических явлений охватывается общим понятием правовой психологии, включающую в себя психологическую подготовку юриста, где одним из основных направлений является развитие психологической культуры.
В связи с вышеперечисленными требованиями, предъявляемыми к юридическим профессиям, спецификой данного вида деятельности и не разработанности этого вопроса, возникает необходимость исследования проблемы формирования психологической культуры у курсантов вузов МВД в учебно-воспитательном процессе.
В трудах A.A. Бодалева, A.A. Вострикова, И.В. Дубровиной, Е.А. Климова, Б.Г. Мещерякова психологическая культура рассматривается как определенный уровень психологической образованности современного общества и личности, уровень самопознания человечества, отношения человека к окружающим людям, к самим себе, к природе.
В научной психолого-педагогической литературе многими учеными предприняты попытки раскрыть содержание психологической культуры (А.Г. Асмолов, А.Б. Добрович, И.В. Дубровина, В.П. Зинченко, Л.С. Колмогорова, Я.Л. Коломенский, Д.А. Леонтьев, А.Б. Орлов и др.). В указанных исследованиях в том или ином аспекте психологическая культура рассматривается как часть общей культуры личности, в которой отражается определенный уровень самопознания человечества.
Исследованию проблем психологического развития юристов посвящен ряд работ в юридической, психолого-юридической литературе (М.И. Енике-ев, В.Л. Васильев, В.Н.Волков, A.B. Дулов, А.Р. Ратинов, В.В. Романов, А.М. Столяренко и др.).

ния, высокомерие, бестактность, грубость, неуважительное отношение к людям, повышенные конфликтность, агрессивность, подозрительность, обидчивость, жесткость принятых стереотипов межличностного взаимодействия, неумение гибко изменять стиль общения в зависимости от складывающейся ситуации. ренний мир, психологические особенности, потребности, мотивы поведения, дифференцировать правдивые и ложные показания, владеет элементарными умениями и навыками для решения конфликтных ситуаций, ограничен выбор стратегий коммуникативного взаимодействия; достаточный уровень коммуникативной культуры. му н и нативного воздействия; высокая культура речи: правильность, четкость, точность, убедительность, гибкость, выразительность, образность устной речи, хорошее владение письменной речью; вежливость, тактичность, чуткость, уважительное, внимательное и доброжелательное отношение к людям; умение в конфликтных ситуациях избирать и проводить адекватную стратегию коммуникативного взаимодействия, гибкость, способность изменять в зависимости от складывающейся ситуации стиль общения; чувство юмора.
Рефлек- сивный компо- нент Низкий уровень владения приемами рефлексивного мышления, недостаточное осознание себя как профессионала, низкий уровень соотнесения своих личных целей, мотивов и ценностей с целями, мотивами и ценностями профессионального сообщества, осознание своего места в профессии, осознание своих профессионально важных качеств, рефлексия оснований для формирования положительной самооценки, осознание и принятие своих сильных и слабых сторон, принятие своей профессиональной роли со всеми плюсами и минусами, сознательное построение профессиональной карьеры, прогнозирование Высокий уровень владения приемами рефлексивного мышления, рефлексия соответствия своих личных целей, мотивов и ценностей целям, мотивам и ценностям профессионального сообщества, осознание своего места в профессии, осознание своих профессионально важных качеств, положительная самооценка, недостаточное осознание и принятие своих сильных и слабых сторон, сознательное построение профессиональной карьеры, недостаточно высокое прогнозирование своего будущего. Высокий уровень владения приемами рефлексивного мышления, осознание себя как профессионала, рефлексия соответствия своих личных целей, мотивов и ценностей целям, мотивам и ценностям профессионального сообщества, осознание своего места в профессии, осознание своих профессионально важных качеств, рефлексия оснований для формирования положительной самооценки, осознание и принятие своих сильных и слабых сторон, принятие своей профессиональной роли со всеми плюсами и минусами, сознательное построение профессиональной карьеры, прогнозирование будущего «своего Я».