Деформации смысловой сферы подростков в общеобразовательном пространстве постконфликтного региона

• Автор: Газдиева, Ада Асламбековна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 212 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Психологические характеристики смысловой сферы в стар
шем подростковом возрасте и причины её деформации
1.1. Основные составляющие смысловой сферы личности и
факторы ее детерминации
1.2. Особенности смысловой сферы в старшем подростковом
возрасте
Выводы по главе
Глава 2. Методическое обеспечение исследования особенностей смы
словой сферы и смысложизненных стратегий подростков проживаю
щих в постконфликтном регионе
2.1 .Социальная и психолого-педагогическая характеристика по
ложения детей в лагерях вынужденных переселенцев
2.2. Организация обучения детей - вынужденных переселенцев в
Республике Ингушетия. Проблемы безопасности образовательной сре

2.3. Основные диагностические подходы к исследованию смы
словой сферы детей-беженцев подросткового возраста и периода ран
ней юности
Выводы по главе
Глава 3. Деформация центраций смысловой сферы и регрессия
траекторий смысложизненных стратегий подростков, проживающих в
постконфликтном регионе
3.1.Этапы диагностического исследования центраций смысловой
сферы подростков-беженцев и вынужденных переселенцев из Чечен
ской республики
3.2. Анализ результатов диагностики смысложизненных
ориентаций подростков поствоенного региона

3.3. Организация психолого-коррекционной работы с детьми-беженцами в образовательном пространстве республики Ингушетия
Выводы по главе
Заключение
Литература
Приложения
Глоссарий

ВВЕДЕНИЕ
На рубеже 20 и 21 веков Северный Кавказ как никакой другой регион России подвергся межэтническим и военно-политическим конфликтам. Оказалось нарушенным складывающееся столетиями сбалансированное сосуществование народов с разными религиями и культурами. Одним из самых жестоких оказался военно-политический конфликт в Чеченской Республике, приведший к исходу с родных мест больших масс мирных жителей, ставших беженцами и вынужденными переселенцами. Несколько сотен тысяч мирных жителей, вынужденных в результате военных действий бежать из Чечни, приняла Республика Ингушетия. Основная масса вынужденных переселенцев была размещена в палаточных лагерях, а также в так называемых местах временного компактного проживания.
Кризисные ситуации, вызывающие конфликты и перемещения людей, становятся причиной разрушения жизни детей, распада их семей и сообществ, а также возникновения неопределенности в отношении их будущего.
Часто подростки чувствуют себя в опасности. Их естественная потребность действовать еще больше стимулируется, если повышаются их чувства незащищенности. Их природная любознательность и потребность исследовать новое часто приводят их к опасным ситуациям, таким, как изучение местности, которая считается враждебной и опасной, приближение к солдатам и месту боевых действий или приобретение своего собственного оружия.
Поскольку современные войны все больше распространяются на гражданское население, дети становятся прямой мишенью для насилия. Некоторые из них являются свидетелями смерти родителей или друзей, другие получают физические ранения или увечья, некоторых насильно разлучаются с родителями или другими близкими родственниками.
Войны, межнациональные конфликты, стихийные бедствия оставляют негативный след на сознании подростка. В свете последних событий изуче-

Описываемая динамика процесса формирования смыслообразовательных стратегий - «смысловой выбор (смысловая дивергенция) - раскрытие смысла (понимание) — реализация смысла (со-бытие) — переживание (смысловой след)» — есть составная часть целостного процесса формирования смысловой направленности, определяет специфику и индивидуальные особенности личности.
1.2. Особенности развития смысловой сферы в старшем подростковом возрасте
Переход из одной возрастной категории в другую обычно связан со сложными личностными переменами, сдвигами в структуре сознания, пересмотром смысложизненных целей, коррекцией жизненных планов. Вопросы периодизации формирования смысловой сферы личности и становления ее смысложизненной концепции достаточно широко изучаются в современной науке (И.В. Абакумова, Е.М. Азарко, А.Г. Асмолов, В.К. Вилюнас, И.В. Дубровина, Д.А. Леонтьев, А.М.Лобок, B.C. Мухина, В.И. Слободчиков, Е.В. Субботский и др.), предлагаются различные модели возрастного становления смысловой сферы личности.
Как уже отмечалось, подростковый период занимает особое место в жизни человека. Потому что в эти годы подросток переходит от одного измерения жизни к другому, существующему в мире взрослых, переходит от одной эпохи к другой - от детства к взрослости. У подростка появляются такие психические новообразования, которых не было у младшего школьника: формируются новые элементы самосознания, типы отношений со сверстниками, родителями и другими людьми, моральные принципы, новые представления о будущем. Все эти элементы взрослости имеют разную природу, по-разному представлены в характере и способностях. Естественно, что элементы взрослости формируются неравномерно, с разной динамикой и качественным составом в учебной или общественно-организаторской деятельности.