Психологическая грамотность как фактор социализации старшеклассников в современной школе

• Автор: Милехин, Андрей Викторович
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 154 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМ

СОЦИАЛИЗАЦИИ

1Л. Социализация в гуманитарных науках

1.2. Проблема социализации в психологии

1.3. Социализация в контексте развития личности

1.4. Особенности процесса социализации

в старшем школьном возрасте

1.5 Факторы социализации современных старшеклассников

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. СТРУКТУРА, ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Организация исследования
2.2. Характеристика выборки испытуемых
2.3.Методы и процедура исследования
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ И ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1. Феномен "социализация" в представлении субъектов образовательного процесса - учащихся, учителей,
родителей
3.2.Психологическая грамотность как фактор социализации
учащихся
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Настоящее исследование посвящено проблеме социализации современных старших школьников и определению путей оптимизации этого процесса.
Актуальность исследования. Научный и практический интерес к проблеме социализации личности растущего человека в последнее время возрастает. Происходящие радикальные политические, экономические, социальные перемены в нашей стране и в мире затрагивают и усложняют условия общественной жизни каждого человека, изменяют социокультурную ситуацию, оказывают влияние на процесс социализации в целом, обусловливают психологические особенности этого процесса на различных возрастных этапах становления личности.
Как известно, социализация - процесс усвоения человеком опыта той общественной жизни и тех общественных отношений, в которые он попал при рождении и в которых живет, растет и взрослеет. Проблема социализации получила многогранное рассмотрение и изучение в работах отечественных психологов (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Г. М. Андреева, Е. А. Аркин, А. Г. Асмолов, Л. И. Божович, Я. Л. Коломинский, И. С. Кон, М. И. Лисина, Ю. М. Орлов, А. А. Реан, Т. В. Снегирева, Д. И. Фельдштейн и ДР-)-
Процесс социализации осуществляется в течение всей жизни человека, однако в определенные возрастные периоды целенаправленное воздействие на этот аспект развития личности является в наибольшей степени актуальным и эффективным. Таким периодом является старший школьный или ранний юношеский возраст. Проблема социализации на этом этапе онтогенеза является принципиально значимой для решения вопросов, связанных с личностным развитием молодого человека, с решением им важнейшей из задач развития этого возрастного периода - задачей личностного, профессионального и жизненного самоопределения.

В связи с проблемами перспективного самоопределения, подготовкой к самостоятельной жизни отмечается, во-первых, интенсивный характер потребности старшеклассников в общении и взаимодействии со взрослыми -родителями, учителями, что обусловлено их возрастающей потребностью в знании, понимании самого себя, сути отношений с людьми и окружающей действительностью, смысла жизни и пр. (Л. И. Божович, И. С. Кон,
А. В. Мудрик, В. Э. Пахальян). Взаимопонимание учителей, родителей и учащихся является основой их взаимодействия и фактором, который в значительной степени определяет благоприятное прохождение молодыми людьми процесса социализации. Сотрудничество со взрослыми составляет «зону ближайшего развития личности» старшеклассника, так как «индивидуальные возможности человека возрастают в условиях взаимодействия с другими» (А. В. Петровский). Такое сотрудничество, которое предполагает осознанное включение старшеклассников в процесс социализации как субъектов собственного развития, ученые рассматривают как один из факторов их социализации. Однако остается малоизученным важнейшее условие этого сотрудничества - взаимопонимание в контексте личностного самоопределения старших школьников всех участников взаимодействия — учащихся, учителей, родителей. Становление личностной индивидуальности учащегося в современной школе требует определенного психолого-педагогического сопровождения процесса социализации. Психология и педагогика как «человекоориентированные науки» должны целенаправленно строить практики выращивания «собственно человеческого в человеке» (В. И. Слободчиков).
В эпоху социальных напряжений, вызванных резкими переменами в экономической и политической жизни страны, изучение психологического взаимопонимания и взаимодействия основных институтов социализации -семьи и школы приобретает особую актуальность.
Во-вторых, не менее важным фактором социализации является содержание школьного образования. Однако многие ученые (И. В. Дубровина,

(Г. М. Андреева, В. В. Новиков, Б. Д. Парыгин, A. JI. Свенцинский, Р. М. Шамионов) подходы.
Исследователями (А. В. Мудрик, Г. М. Андреева) выделены формы, уровни и этапы протекания процесса социализации личности, на которых происходит осознание и перевод в систему ценностей вновь сформированных потребностей личности в ходе влияния социальных институтов на ее формирование.
В ряде исследований (В. В. Барабанова, А. С. Волович, М. В. Демиденко, Д. И. Фельдштейн, И. В. Дубровина, А. В. Мудрик, М. Е. Зеленова, и др.) выделены критерии и ведущие параметры, определяющие успешность процесса социализации, среди которых особое место занимает процесс становления личностной (социальной) зрелости, характеризуются ее компоненты (Ф. Перлз, Д. Энрайт, А. Маслоу, К. Роджерс, А. А. Реан, А. А. Бодалев, Б. Г. Ананьев, А. И. Палей, И. С. Кон,
A. М. Прихожан, Д. И. Фельдштейн и др.).
1.4. Особенности процесса социализации в старшем школьном возрасте.
Анализ психолого-педагогической литературы, посвященной изучению возрастных особенностей социализации растущего человека, показывает, что социализация выполняет специфические функции в процессе формирования личности на каждом из возрастных этапов ее развития (JI. И. Божович,
B. В. Давыдов, М. И. Лисина, И. С. Кон, Д. И. Фельдштейн, Д. Б. Эльконин и ДР-)-
Наиболее активно процессы социализации происходят в старшем школьном или раннем юношеском возрасте. Юношеский возраст - «период жизни человека между подростковым возрастом и взрослостью» - является критической точкой процесса социализации (В. В. Богданова, 2009).
Юношеский возраст в схеме возрастной периодизации онтогенеза определен 17-21 годами для юношей и 16-20 - для девушек. В качестве