Психологические особенности формирования Я-концепции студентов лингвистического вуза

• Автор: Арзуманян, Санта Суреновна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Пятигорск
• Количество страниц: 242 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Теоретико-методологические основания исследования формирования Я-концепции студентов лингвистического вуза
1.1. Формирование Я-концепции как проблема педагогической психологии
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования Я-концепции в студенческом возрасте
1.3. Специфика развития самосознания и формирования Я-концепции студентов в условиях профессионального овладения иностранным языком
Выводы по первой главе
ГЛАВА П. Экспериментальное исследование формирования Я-концепции студентов лингвистического вуза
2.1. Методы и методики экспериментального исследования Я-концепции студентов лингвистического вуза
2.1.1. Организация изучения Я-концепции личности студентов лингвистического вуза
2.1.2. Обоснование использованных методов и методик исследования
2.2. Психологическая характеристика Я-концепции
студентов-лингвистов
2.3. Построение модели и результаты внедрения программы формирования Я-концепции студентов лингвистического вуза
2.3.1. Модель формирования позитивной Я-концепции личности студентов лингвистического вуза
2.3.2. Показатели эффективности формирования позитивной Я-концепции личности студентов
2.3.3. Комплексная программа формирования позитивной

Я-концепции личности студентов вуза
2.3.4. Результаты внедрения программы формирования позитивной Я-концепции личности студентов-лингвистов
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы исследования. Преобразования в российском обществе, вызвавшие глубокие изменения в системе образования, затрагивают сферу личностного становления студентов на всех уровнях. Происходит формирование нового воззрения на образование как на процесс «становления личностного «Я», обретения себя, образа, неповторимой индивидуальности с духовным и творческим потенциалом. В такой форме оно открывает перед субъектом возможность личностного развития, создавая условия для оптимального взаимодействия как с окружающим его миром, так и с собой, плодотворной профессиональной деятельности, организации благополучной жизни. Высокую значимость приобретают умения обозначать ценностный смысл появляющихся событий, наделять их смысловой окраской, регуляция поведения человека, расстановка приоритетов, планирование сфер, требующих проявления большей активности, принятие актуальных решений человеком и успешная организация собственных усилий на достижение цели, что в существенной мере зависит от его представлений относительно себя, т.е. Я-концепции.
Я-концепция оказывает влияние на поведение и жизнь в целом, определяя мироощущение, восприятие имеющегося опыта, понимание нового, формирование планов на будущее.
Необходимость решения нестандартных и новых задач в профессионально обусловленных жизненных ситуациях, требующих привлечения особых личностных ресурсов, обуславливает тем самым значимость формирования в процессе обучения у студентов позитивной Я-концепции. Она выступает как основа профессиональной и личностной самореализации, способствующей повышению подготовки будущих специалистов. Личное! ь при этом должна определяться и рассматриваться как способная выделять приоритеты, регулировать процесс реализации и постановки целей профессиональной деятельности, что в данном случае объясняет необходимость формирования субъективного образа будущей профессии в условиях обучения в вузе.

Принятие и признание аспектов своего «Я» в условиях противопоставления относительно «условного самоприпятия» способствует интегрированности Я-концепции.
Происходит утверждение своего Я в качестве критерия самооценивания собственных способностей, а также утверждение принятой позиции в жизни. Я-концепция (Я-образ) - несет в себе потенциал роста и развития. (Фрейд, А. Психология Я и защитные механизмы: пер. с англ. - М.: Педагогика-Пресс, 1993. С.142).
Гармоничность взаимодействия всех структур выступает главным условием, отвечающим за психологический комфорт студентов-лингвистов
Следовательно, в структуре Я-концепции отражаются необходимые взаимоотношения, взаимовлияния между отдельными психическими явлениями и между психикой с другими системами, обеспечивающими возможность оптимального и позитивного становление профессиональной личности студентов-лингвистов.
Многозначность понятия «Я», которая повлияла на разработку представления о Я-концепции, привела к отсутствию ее единой характеристики.
Анализ научных работ позволяет отметить основные подходы исследователей, предпринявших попытку дать определение данному понятию. Установлено, что Я-концепция - это:
1) «есть то, чем обладает человек». Смысл этого понятия ясно выразил У. Джеймс. Забота о своем «Я», может происходить при условии, что природа даст его вместе с еще каким-нибудь достаточно интересным, другим объектом, вызывающим истинное желание присвоения своего Я, ради самого себя. Собственное тело и все то, что может служить удовлетворению потребностей Я, и выступают примитивными инстинктивно определяемыми объектом эгоистическими интересами. (Джеймс У. Личность. Психология самосознания. Хрестоматия. Самара, 2000. - С.32 - 34);
2) «есть то, каким хотят меня видеть». Смысл данного понятия хорошо прослеживается в позиции Ч.Х. Кули. Он утверждал, что нашу фигуру, лицо и