Родительские роли как детерминанты формирования личности в контексте психологической готовности к родительству у студенток вуза

• Автор: Щербаков, Андрей Вячеславович
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 256 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ

ГОТОВНОСТИ К РОДИТЕЛЬСТВУ У СТУДЕНТОВ ВУЗА

1.1. Ролевая структура семьи и ее характеристика

1.2. Влияние семейной среды и родительского ролевого поведения на формирование личности ребенка

1.3. Психологическая готовность к деятельности

1.4. Психологическая готовность к родительству

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ

ГОТОВНОСТИ К РОДИТЕЛЬСТВУ В ПРОЦЕССЕ ВУЗОВСКОГО ОБУЧЕНИЯ

2Л. Экспериментальное исследование влияния родительских ролей на личностные характеристики студенток вуза (пилотажное исследование)
2.2. Выявление уровня психологической готовности к родительству у студенток вуза
2.3. Психологическое сопровождение процесса развития психологической готовности к родительству у студенток в условиях образовательно-воспитательной среды вуза
2.4. Динамика уровня психологической готовности к родительству по результатам проведения развивающей программы «Эффективное родительство»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Серьезные трансформации общества, происходящие во всех сферах его жизнедеятельности накладывают свой отпечаток на состояние и функционирование одного из основных его институтов - семью. По словам ученых (И.В. Бестужев-Лада, М.И. Буянов, А.И. Захаров, Н. Д. Никандров, Д. Попеное) в последнее время происходит усиление процесса распада семьи как образа жизни в традиционном понимании. Это определяется отсутствием потребности в рождении и воспитании детей, увеличением случаев внутрисемейного насилия и уклонением от выполнения родительских ролей. Отягощает ситуацию также ослабление традиционных каналов передачи опыта в связи с ухудшением качества связи между поколениями. Вследствие этого, молодежь оказывается не готова к созданию полноценной семьи и выполнению семейных ролей. Специфика выполнения супружеских и родительских ролей влияет на качество внутрисемейных отношений как между супругами, так и между родителями и детьми. Характер отношений с родителями в детском возрасте закладывает базовые личностные характеристики субъекта. Социальная ситуация развития личности в детстве определяет успешность самореализации человека в будущем, что является коррелятом здоровья общества в целом. Родители, являясь трансляторами культурных ценностей подрастающему поколению, несут ответственность за качество передачи информации и ее усвоение ребенком.
В последнее время исследователи в различных областях науки уделяют все больше внимания проблемам семьи и ее влиянию на становление личности ее членов в целом и их отдельных характеристик в частности. В работах отечественных исследователей (В.И. Брутман, О.В. Баженова, JI.JI. Баз, И.Ю. Ильина, O.A. Копыл, М.С. Радионова) зафиксированы отрицательные явления для общего психического здоровья человека, его личностного развития и специфики его поведения в будущем в роли

родителя, являющиеся следствием нарушения взаимоотношений ребенка с родителями.
Такие исследователи как А.И. Баркан, JI. Беньямин, В.В. Бодалев, А.Я. Варга, В.И. Гарбузов, А.И. Захаров, A.B. Петровский, С.Н.Сорокоумова, A.C. Спиваковская, В.В. Столин, Г.Т. Хоментаускас, Э.Г. Эйдемиллер указывают на то, что рост деструктивных детско-родительских взаимодействий приводит к развитию некоторых аномалий в развитии ребенка как личности.
Однако зачастую многие современные родители, уделяя внимание процессу воспитания и обучения ребенка, не принимают во внимание важность анализа семейной ролевой структуры и построение дальнейших внутрисемейных отношений в соответствие с результатами этого анализа. Распределение ролей в семье определяет специфику социальной ситуации развития в том или ином возрасте, и являются индикаторами дальнейшего развития ребенка как личности.
В контексте рассматриваемой проблемы подготовка молодежи к будущему родительству является важной государственной задачей. Уровень психологической готовности молодых людей к родительству определяет вероятность создания ими полноценной семьи и успешного выполнения родительской роли.
Немаловажным звеном в цепи «взращивания родительской грамотности», по нашему убеждению, должно стать воспитание будущих родителей не только внутри семьи, но также и в государственных образовательных учреждениях. Специализированное психологическое сопровождение, направленное на формирование психологической готовности к родительству должно войти в структуру образовательно-воспитательного процесса вуза.
Проблема формирования психологической готовности к родительству у
студенток вуза до настоящего времени не являлась предметом научного
осмысления. Анализ научных исследований позволяет констатировать, что
остается невыясненным вопрос о том, какие психолого-педагогические

Самоотношение ребенка до некоторого периода является отражением отношения взрослых к нему, в первую очередь, его родителей. Ребенок усваивает ценности, критерии оценок и самооценок, по которым он впоследствии оценивает себя.
Исследователи выявили, что самооценка ребенка намного теснее связана с ожидаемой родительской оценкой, чем с реальной. Приводятся следующие варианты самооценки ребенка:
• феномен «эхо»,- самооценка ребенка является прямым восприятием оценки матери;
• подросток воспроизводит точку зрения родителей на себя, но дает ей иную оценку;
• смешанная самооценка (на нее большое влияние оказывают опыт социального взаимодействия и оценка родителей, являющиеся иногда противоположными).
Самые благоприятные варианты развития самооценка получает при наличии уважительного и принимающего отношения со стороны родителей. Положительно воспринимаемый «Я-образ» делает ребенка более открытым для воспитательных воздействий со стороны родителей, в том числе и для критических оценок [149].
Особенности ценностных ориентаций подростков и влияние семьи на их становление исследовала Ракховская Е.М. Она рассматривала семейную группу как источник социального опыта, а родителей как возможных членов референтной группы для ребенка. Автор предположила, что некоторые социокультурные, образовательные и экономические условия могут дифференцированно воздействовать на детей в зависимости от пола и возраста [134].
Щербакова Н.Г., исследуя воздействие семьи на развитие учебнопознавательной мотивации, говорит о важной роли референтности родителей в процессе присвоения мотивов ребенком. Она исходила из того, что
смысловые интерпретации, а, следовательно, и отраженные в них мотивы,