Социально-психологические особенности гендерной идентичности в юношеском возрасте

• Автор: Филиппова, Светлана Анатольевна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 196 с. : ил.

Содержание
Введение

Глава 1. Гендерная идентичность как социально-психологический феномен

1.1. Постановка проблемы мужского и женского в социокультурном и психологическом аспектах
1.2. Концептуально-теоретические подходы к исследованию гендерных различий в отечественной и зарубежной психологии

1.3. Гендерная идентификация как фактор гендерной социализации личности

Глава 2. Теоретико-методологические основы исследования гендерной идентичности в юношеском возрасте
2.1. Обзор современных социально-психологических исследований гендерной идентичности

2.2. Особенности личностной и гендерной идентификации в юношеском возрасте

Г лава 3. Экспериментальное исследование социально-психологических особенностей гендерной идентичности в юношеском возрасте

3.1. Описание процедуры и методик исследования

3.2. Сравнительный анализ показателей гендерной идентичности юношей и девушек первой возрастной группы
3.3. Сравнительный анализ показателей гендерной идентичности юношей и девушек второй возрастной группы
3.4. Сравнительный анализ показателей гендерной идентичности юношей и девушек с разным типом психологического пола
3.5. Структурно-функциональный анализ особенностей гендерной идентичности
в юношеском возрасте
Заключение
Библиографический список

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.
Гендерная психология как научная дисциплина, рассматривающая различные аспекты социальных и психологических проблем пола, появилась в конце XX столетия. Вопрос о гендерном становлении личности, ранее рассматривавшийся лишь в контексте полового просвещения и семейных отношений, все чаще поднимается в отечественной психологии.
Область гендерных исследований на современном этапе развития науки достаточно широка: гендерные исследования затрагивают
физиологические, психологические, социальные и культурные различия полов. Проблеме гендерных различий в последнее время посвящаются этнографические, кросс-культурные, сексологические исследования, исследования психологических различий между полами; исследуются гендерные различия в когнитивной и эмоциональной сферах, изучаются гендерные роли, гендерная идентификация, гендерные стереотипы, предрассудки, установки и др.
Актуальность гендерных исследований на современном этапе развития общества обусловлена целым рядом феноменов и факторов: изменением гендерных стереотипов и полоролевых взаимоотношений в обществе; более активным участием женщин в различных видах профессиональной деятельности; обострением проблем брака, разводов, одиночества в России; ростом числа психических, психосоматических, сексуальных расстройств, в том числе и на почве неадекватной психосексуальной идентичности.
Юношеский возраст — один из центральных этапов личностного развития, сопровождаемый кризисом идентичности, в рамках которого осуществляется профессиональное и личностное самоопределение. В условиях ведущего для этого возраста интимно-личностного общения у юношей и девушек развиваются взгляды на жизнь и свое положение среди других людей, формируется самоидентичность, психосоциальное самоопределение и окончательный профессиональный выбор.

Гендерная идентичность формируется под влиянием биологических и социальных факторов. Фундаментом, на котором основывается формирование гендера, является биологический или паспортный пол человека. При этом с самого начала в становлении гендерной идентичности личности решающую роль играют социокультурные факторы: социально-экономические и социокультурные условия, национальные традиции, особенности семейного воспитания, влияние ближайшего окружения (школы, сверстников). Социокультурная среда воздействует на личность посредством системы правил, традиций, норм, установок, при этом быстрые темпы социально-экономических изменений приводят к изменению социальных стереотипов - отмиранию старых и возникновению новых. Психическое и социальное благополучие личности во многом зависит от успешности ее функционирования в данных условиях. Как показывают многочисленные исследования, такие современные тенденции, как активное вовлечение женщин в политические и экономические сферы жизни общества, нивелирование различий в полоролевом поведении мужчин и женщин в сфере семейных и общественных отношений, - все это влечет за собой изменение стереотипов маскулинности и феминности, а также является предпосылкой возрастания андрогинности в молодежной среде. Противоречивость образов феминности и маскулинности в современной культуре создают некоторую нормативную неопределенность, подчас вызывая у людей чувство тревоги, дискомфорт, споры о феминизации мужчин и маскулинизации женщин. Все это усложняет и процесс половой социализации подрастающего поколения, поскольку все средовые воздействия (культура, семья, школа, сверстники) преломляют через себя массовые гендерные и другие стереотипы.
Проблемам гендерных различий в психолого-педагогической литературе уделяется достаточно много внимания. В исследованиях отражаются актуальные вопросы формирования гендерной идентичности личности: изучаются условия, факторы и механизмы гендерной
Е.П. Белинская (2006) подчеркивает актуальность исследования закономерностей динамики идентичности, поскольку в нашей стране отсутствует однонаправленный вектор социальных изменений. Она отмечает тенденцию перехода взглядов от структурно-функциональной определенности «Я» к идеям изменчивости и неопределенности, что обусловливает повышение требований к личности в плане активности в условиях изменения социальных стереотипов и системы ценностей [16]. Процесс гендерной социализации протекает под влиянием норм и обычаев общества, культуры. Гендерную социализацию формируют:
• системы дифференциации половых ролей, т.е. половое разделение труда, специфические полоролевые предписания, права и обязанности мужчин и женщин;
• система стереотипов маскулинности и феминности, т.е. представление о том, какими являются или должны быть мужчины и женщины.
Понятие роли как социальной функции личности ввел Дж. Мид, обозначив им отвечающий принятым нормам способ поведения людей в системе межличностных отношений, зависящий от их позиции или статуса в обществе. Ролевое описание берет свое начало в социальной психологии, где оно используется для отражения макросоциальных детерминант индивидуальных черт или процессов усвоения социальных норм. Б.Г. Ананьев писал: «Современная психология личности убедительно показала, что как во всем человеческом развитии, преобразовавшем инстинктивные механизмы поведения, так и в родительском поведении мы не найдем прямых непосредственных проявлений родительского инстинкта животных, предков человека. Женщина, родившая ребенка, выполняет свои материнские функции в зависимости от обычаев, норм поведения в семье, положения женщины в обществе, принадлежности к определенному классу, правовой организации семьи и так далее. Она может и не стать матерью, выполняя функции кормления и некоторых забот о ребенке... Тем более всё это