Динамика межкультурной компетентности в моно- и поликультурных группах : на материале межкультурного тренинга

• Автор: Корнилова, Мария Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 308 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Феномен межкультурной компетентности и проблемы ее формирования
1.1. Межкультурная компетентность как разновидность компетентности в общении
1.1.1. Концептуальные подходы к изучению общения. Соотношение понятий общение и коммуникация
1.1.2 .Коммуникативная компетентность
1.1.3 .Культура как смыслообразующая составляющая понятия межкультурной компетентности
1.1.4. Специфика межкультурной коммуникации
1.1.5. Межкультурная компетентность. Структура межкультурной компетентности
1.2. Возможности социально-психологического межкультурного тренинга для развития межкультурной компетентности
1.2.1. Понятие социально-психологического тренинга
1.2.2. Специфика межкультурного тренинга. Модели межкультурного тренинга
Глава 2. Описание и обоснование эмпирических методов исследования, используемых в диссертационной работе
2.1. Описание исследования и программа формирующего эксперимента на основе модели межкультурного общекультурного тренинга
2.2.Диагностический инструментарий
2.2.1. Опросник межкультурного развития (ОМР)
2.2.2. Методика «Незаконченные предложения»

2.2.3. Опросник «Структура межкультурной компетентности»
Глава 3. Анализ и представление результатов формирующего экспериментального исследования
3.1. Анализ результатов пилотажного исследования
3.1.1. Результаты пилотажного исследования в монокультурной группе
3.1.2. Результаты пилотажного исследования в поликультурной группе
3.1.3. Общие результаты пилотажного исследования
3.2. Динамика межкультурной компетентности участников тренинга по результатам основного исследования
3.2.1. Анализ результатов общекультурного тренинга в монокультурных и в
поликультурных группах
3.2.2. Анализ результатов опросника межкультурного развития
3.2.3. Анализ результатов методики «Незаконченные предложения»
3.2.4. Анализ результатов опросника «Структура межкультурной компетентности»
3.2.5. Общие результаты исследования в монокультурных и в поликультурных группах
Заключение
Список литературы
Библиография

Актуальность исследования.
Современное общество характеризуется такими чертами, как высокая социальная мобильность, этническое и культурное многообразие во многих сферах профессиональной деятельности. Нынешние выпускники высших и средних учебных заведений выходят на динамично развивающийся рынок труда, приобретающий глобальное измерение. Крупные мировые компании испытывают потребность в специалистах, которые способны к эффективному взаимодействию внутри поликультурного социума для решения профессиональных задач. Все эти тенденции накладывают отпечаток на профессиональную деятельность, а следовательно, на подготовку специалистов в учреждениях высшего профессионального образования.
Данная проблема особенно актуальна в современной поликультурной России и в особенности поликультурной Москве. Изучение данной проблемы приобретает особую актуальность в рамках Болонского процесса, являющегося в настоящее время основным механизмом реформы высшего образования в Европе.
Для Москвы данная проблема является актуальной, в частности в контексте мероприятий «Государственной программы развития образования города Москвы «Столичное образование» на период 2012-2016 года». В рамках подпрограммы «Высшее и непрерывное профессиональное образование» утверждается: «Система высшего образования в городе Москве должна не только оставаться лидером российского высшего образования, но и стать одной из «визитных карточек» Москвы как глобального мегаполиса. Ее лучшие ВУЗы должны быть конкурентноспособными по отношению к ведущим мировым ВУЗам и привлекать в город Москву иностранных студентов и аспирантов».
Таким образом, необходимо уделять особое внимание подготовке студентов к образовательной и профессиональной деятельности в поликультурном социуме. Профессионально значимой чертой становится межкультурная компетентность специалиста. Умение устанавливать и

1.1.3. Культура как смыслообразующая составляющая понятия
межкультурной компетентности.
Следующим вопросом, требующим подробного освещения, мы считаем определение понятия «культура» и анализ соотношения коммуникации и культуры. Их тесная связь очевидна. С целью более точного анализа остановимся более детально на понятии «культура» и дадим ему определение. Академический словарь русского языка дает семь
значений этого слова, из которых нам более важны первые четыре (три последних — специальные сельскохозяйственные, бактериологические и т.д. термины)
Совокупность достижений человеческого общества в производственной, общественной и духовной жизни;
Уровень, степень развития какой-либо отрасли хозяйственной или умственной деятельности;
Наличие условий жизни, соответствующих потребностям просвещенного человека;
Просвещенность, образованность, начитанность. (231)
Философский энциклопедический словарь рассматривает культуру как совокупность материальных и духовных ценностей, созданных и создаваемых человечеством в процессе общественно-исторической практики и характеризующих исторически достигнутую ступень в развитии общества. (254) Интересным представляется подход А.Кребера и Г. Клакхона, которые проанализировали около 250 определений культуры и разделили их на несколько типов, в их числе:
Объяснительно-исторический, согласно которому культура, или цивилизация, в широком этнографическом смысле слова слагается в основном из знаний, верований, искусства, нравственности, обычаев, а также способностей и привычек, усвоенных человеком как членом общества.