Динамика мотивационно-ценностной направленности студентов на профессиональную деятельность

• Автор: Клименко, Илона Васильевна
• Шифр специальности: 19.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 243 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИОННО-ЦЕННОСТНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1.1. Мотивационно-ценностная направленность личности как основа направленности личности на профессиональную деятельность
1.2. Мотивационно-ценностная направленность личности на профессиональную деятельность
1.2.1. Структура мотивационно-ценностной направленности личности на профессиональную деятельность
1.2.2. Характеристика мотивационного компонента мотивационно-ценностной направленности личности на профессиональную деятельность

1.2.3. Мотивация выбора профессии

1.2.4. Характеристика профессионально-ценностного компонента мотивационно-ценностной направленности личности на профессиональную деятельность
1.2.5. Психологические механизмы динамики развития мотивационноценностной направленности личности на профессиональную деятельность
Выводы к главе
Глава 2. СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИОННО-ЦЕННОСТНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СПЕЦИАЛИСТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ЕСТЕСТВЕННОГЕОГРАФИЧЕСКОМ ФАКУЛЬТЕТЕ
2.1. Общие и специфические психологические особенности профессий химика, биолога и географа
2.2. Специфические особенности педагогической деятельности специалистов Естественно-географического факультета

2.3. Специфические особенности мотивационно-ценностной направленности на профессиональную деятельность студентов естественно-географических специальностей
2.4. Специфические особенности мотивационно-ценностной направленности студентов Естественно-географического факультета на педагогическую ^деятельность

Выводы к главе II
Глава 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДИНАМИКИ МОТИВАЦИОННО-ЦЕННОСТНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ ЕСТЕСТВЕННО-ГЕОГРАФИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
3.1. Программа организации эмпирического лонгитюдного исследования динамики мотивационно-ценностной направленности студентов на профессиональную деятельность
3.2. Анализ и обсуждение результатов эмпирического лонгитюдного исследования динамики мотивационно-ценностной направленности на профессиональную деятельность студентов разных специальностей на разных этапах обучения в вузе
3.2.1 .Сравнительный анализ результатов лонгитюдного исследования динамики мотивов выбора профессии, целей профессионального обучения и ценностей профессионального обучения
3.3. Анализ результатов изучения динамики отношения студентов Естественно-географического факультета к избранной профессии, их представлений о ней и осознания собственной готовности к будущей профессиональной деятельности
3.3.1. Результаты анализ исследования динамики отношения студентов 1, 3, 5 курсов к профессии и месту работы по избранной специальности

3.3.2. Результаты анализа динамики представлений студентов о профессии и самооценке собственной готовности к будущей профессиональной деятельности
3.4. Анализ результатов изучения динамики мотивационно-ценностной направленности студентов Естественно-географического факультета в процессе обучения в вузе на будущую профессиональную деятельность
3.4.1. Результаты анализа исследования динамики субъективной значимости обучения в вузе студентов Естественно-географического факультета
3.4.2. Результаты анализа исследования динамики направленности личности студентов Естественно-географического факультета на профессиональную деятельность в процессе обучения в вузе
3.4.3. Результаты анализа исследования динамики значимости основных сфер
жизнедеятельности и профессиональных ценностных ориентаций студентов Естественно-географического факультета в процессе обучения в вузе
3.5. Анализ трудоустройства выпускников Естественно-географического факультета
Выводы к главе III
Заключение
Список использованной литературы
Приложение

- профессиональную позицию (отношение к профессии, установки, ожидания, готовность к профессиональному развитию);
- социально-профессиональный статус (Зеер Э.Ф., 1997. С.36).
Л.М. Митина (1998) характеризует профессиональную направленность как систему мотивов и интересов, ориентирующих деятельность личности, опосредующих ее индивидуально-психологические особенности как субъекта деятельности: «Направленность в более узком смысле определяется как профессионально-значимое качество, занимающее центральное место в структуре личности и обуславливающее ее индивидуальное и типологическое своеобразие. В более широком (в плане интегральной характеристики труда) - как система эмоциональноценностных отношений, задающая иерархическую структуру доминирующих мотивов личности, побуждающих личность к ее утверждению в деятельности и общении» (Митина Л.М., 2003. С. Ю5).Она представляет иерархическую структуру направленности личности следующим образом:
- направленность на других людей, связанная с интересом к ним, доверием, уважением, стремлением к сотрудничеству;
- направленность на себя, связанная с потребностью в самосовершенствовании и самореализации в сфере труда;
- направленность на предметную сторону профессии (содержание деятельности) (Там же. С.105).
В работах А.К. Марковой (1996) подчеркивается общепринятый подход в отечественной науке: главенство мотивационных тенденций в качестве ключевых характеристик профессиональной направленности.
О.В. Гринько отмечает, что профессиональная направленность включает в себя ценностно-мотивационную сферу, самоактуализацию и осознанное отношение к себе как к будущему субъекту профессиональной деятельности (Гринько О.В., 2008).
По мнению A.A. Ростунова, В.И. Ковалева, психологическими механизмами профессиональной направленности личности выступает сложная многоуровневая