Психологическая культура преподавателя вуза как системообразующий фактор успешности его профессиональной деятельности

• Автор: Леженина, Анна Андреевна
• Шифр специальности: 19.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Хабаровск
• Количество страниц: 189 с. : ил.

ГЛАВА I. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА В СТРУКТУРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Понятие «психологическая культура», его сущность

1.2. Содержание и структура психологической культуры преподавателя высшей школы

1.3. Роль психологической культуры в профессиональной деятельности преподавателя

1.3Л.Успешность профессиональной педагогической деятельности

Глава II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА И УСПЕШНОСТИ ЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

2.1. Методическое и методологическое обоснование

исследования

2.1.1. Общая характеристика субъекта исследования. Организация и этапы исследования

2.1.2. Обоснование выбора методик эмпирического исследования

2.2. Исследование психологической культуры преподавателей вуза

2.2.1. Исследование когнитивного компонента психологической культуры преподавателей вуза
2.2.2. Исследование аффективного компонента психологической культуры преподавателей вуза
2.2.3. Исследование мотивационного компонента психологической культуры преподавателей вуза
2.2.4. Исследование поведенческого компонента психологической культуры преподавателей вуза

2.3. Исследование профессиональной успешности преподавателей вуза
2.3.1. Исследование самоудовлетворенности преподавателей профессиональной деятельностью
2.3.2. Исследование эффективности профессиональной деятельности преподавателей
2.4. Исследование взаимосвязи уровня развития психологической культуры и успешности профессиональной деятельности преподавателей вуза
2.4.1. Интерпретация результатов факторного анализа
2.4.2. Интерпретация результатов корреляционного анализа
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность данной работы состоит в изучении влияния уровня сформированное психологической культуры на успешность профессиональной деятельности преподавателя вуза.
В современной психологии достаточно много внимания уделяется изучению психологической культуры, так, B.C. Библер, В.Е. Давидович, И.А. Зимняя, М.С. Каган, О.И. Мотков, А.Б. Орлов, B.C. Степин, И.Ф. Харламов и другие подчеркивают важность психологической культуры в процессе жизнедеятельности человека. Однако значение психологической культуры в успешности профессиональной деятельности, в частности в профессиональной педагогической деятельности преподавателя вуза, изучено недостаточно. Настоящее диссертационное исследование посвящено изучению взаимосвязи психологической культуры преподавателя вуза и успешности его профессиональной деятельности.
Современное общество ставит перед преподавателем задачи, заключающиеся не только в формировании профессиональных знаний и умений молодых специалистов, также педагогу в учебном процессе необходимо раскрыть потенциал человека, формировать мотивацию успеха, самостоятельность, что предъявляет к личности и профессиональной деятельности преподавателя высокие требования. На сегодняшний день конкурентоспособным ресурсом деятельности педагога являются не столько специальные знания, владение информацией, освоенные технологии обучения и воспитания, сколько профессиональная и психологическая культура, обеспечивающая профессиональную успешность преподавателей вуза.
К сожалению, сегодня профессиональная деятельность преподавателей протекает на фоне очевидных проблем высшей школы, среди которых наиболее значимыми являются низкий престиж в обществе профессии педагога и ученого, отток высококвалифицированных кадров из системы «высшая школа -аспирантура». Наряду с этим преподаватель, как правило, не рассматривает

основой образования и предполагает наличие ценностно-нормативной системы знаний, формирующей «образ» личности как целостного и органичного субъекта культуры [65].
Ведущей целью современного образования, по В.А. Аверину, является развитие у человека как субъекта образования черт культурного сознания [6].
Исследованиями И.Г. Дубова доказано, что личность преподавателя как человека, находящегося в постоянном контакте с учащимся, преобразует личность студента, так как в присутствии преподавателя, обладающего качествами высокоразвитой психологической культуры, у студентов, длительное время взаимодействующих с ним, повышаются критерии самопринятия, увеличивается потребность в знании, а это свидетельствует о личностном развитии [57].
Как показывают исследования Э.Ф. Зеера [67], Э.Э. Сыманюк [173], психологическая культура является основой профессионального педагогического труда; именно психологическая культура способствует достижению преподавателем желаемых результатов, при этом, знание общих черт, особенностей и конкретики профессиональной деятельности, ее структуры, содержания и практики является необходимой предпосылкой ее успешного осуществления. Однако не менее важны знания и о собственных индивидуальных особенностях, способностях, возможностях, сильных и слабых сторонах. Самопознание - самоанализ своих личностных и поведенческих особенностей, в результате которого начинают осознаваться свои жизненные предназначения, реально помогающие жить, ставить осуществимые цели и задачи, направлять конкретные усилия в соответствующее своим склонностям и предпочтениям русло, быть самим собой.
В основу гуманистической парадигмы современного высшего образования заложена ориентация на личность и ее развитие, что требует сближения и интеграции профессиональной и психологической культур.