Особенности темперамента и активации лобного отдела коры головного мозга у младших школьников с задержкой психического развития

• Автор: Хабарова, Ирина Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 166 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ
1.1 Темперамент и его регулирующая роль в психической деятельности человека
1.2 Роль активационных механизмов в обеспечении формирования высших психических функций и поведения
1.3 Патогенез и психофизиологические характеристики задержки психического
развития
ГЛАВА 2. ОБЪЕКТЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
3.1 Особенности темпераментальных характеристик у младших школьников с задержкой психического развития
3.2 Особенности активационных процессов по параметрам устойчивого потенциала в проекциях лобной коры у детей 8-10 лет с ЗПР
3.3 Особенности нарушений ВПФ у детей с ЗПР при различном уровне активации лобного отдела коры головного мозга
3.4 Особенности уровня активации, темперамента и сформированности ВПФ у младших школьников с ЗПР
3.5 Эффективность коррекционно-развивающих мероприятий при ЗПР у младших
школьников с различным типом темперамента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ А Опросник для определения черт темперамента у детей в
возрасте 8-12 лет
ПРИЛОЖЕНИЕ Б Методики диагностики исследуемых ВПФ у детей с ЗПР..

ПРИЛОЖЕНИЕ В Критерии оценки уровня развития ВПФ детей с ЗПР младшего
школьного возраста
ПРИЛОЖЕНИЕ Г Протокол индивидуального обследования познавательных
функций детей младшего школьного возраста
ПРИЛОЖЕНИЕ Д Эмпирические распределения случайной величины в
исследуемых группах
ПРИЛОЖЕНИЕ Е Сформированность ВПФ у младших школьников с ЗПР и
нормальным развитием
ПРИЛОЖЕНИЕ Ж Корреляционные связи ВПФ у младших школьников с ЗПР и
нормальным развитием
ПРИЛОЖЕНИЕ И Сформированность ВПФ у младших школьников с ЗПР

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Задержка психического развития (ЗПР) является одной из частых патологий детского возраста. Её распространённость как самостоятельной группы состояний составляет от 1,2 до 8 - 10% в общей структуре нарушений. В качестве синдрома это явление встречается значительно чаще и составляет 36% и более [135; 38; 47; 144]. ЗПР считается слабовыраженным отклонением в психическом развитии и является промежуточным звеном между нормой и патологией [45; 57]. При адекватно подобранной коррекционноразвивающей программе, в большинстве случаев, ребёнок в дальнейшем развивается нормально. Поэтому необходимо понимать и учитывать особенности психофизиологического развития ребёнка и механизмы формирования задержки психического развития.
До настоящего времени в патогенезе ЗПР много неясного. Показано, что основным механизмом задержки психического развития является нарушение созревания и функциональная недостаточность лобных отделов коры больших полушарий, которые обеспечивают осуществление созидательных актов поведения и деятельности человека [132; 211; 213; 108; 109; 236]. Известно, что все воздействия окружающей среды преломляются через психоэмоциональную сферу ребёнка [63; 246; 306]. Основным показателем особенностей психоэмоционального развития ребёнка является темперамент, как интегральная характеристика индивидуальных особенностей высшей нервной деятельности человека [174; 185; 186; 156; 191]. При этом известно, что в управлении различными механизмами, оказывающими влияние на формирование темпераментальных черт индивида, принимает участие система «кора — базальные ганглии — таламус — кора», отвечающая также за реализацию высших психических функций (ВПФ).
Следовательно, при разработке коррекционно-развивающих мероприятий для детей с ЗПР, должны учитываться индивидуальные свойства психики, в том числе темперамент. Однако до настоящего времени вопрос о психофизиологических механизмах темперамента остаётся дискутабельным. Анализ литературных

На основании проанализированной литературы были выделены психофизиологические особенности, характерные для каждого ВП-типа темперамента (таблица 2) [11, 155, 160].
Таблица 2 - Психофизиологическая характеристика ВП-типов темперамента
ВП-тип темперамента Психофизиологическая характеристика ВП-типа темперамента
Спокойный Низкая моторная активность. Предсказуемость и ритмичность физиологических процессов. Низкая интенсивность реакций. Преобладание негативного настроения, выражение неудовольствия
Адекватный Средний темп, частота и степень выраженности, с которыми моторный компонент выступает в поведении. Постоянство и регулярность поведения ребёнка; регулярность проявления основных физиологических систем, предсказуемость времени функционирования этих систем. Стабильность, постоянство временного интервала между проявлениями основных физиологических процессов. Средняя интенсивность реакций. Преобладание положительного настроения
Интенсивный Большое количество физических действий, совершаемых ребёнком в единицу времени. Высокий темп, частота и степень выраженности, с которыми моторный компонент выступает в поведении. Поведение ребёнка в большинстве случаев непредсказуемо, аритмично. Высокий энергетический уровень реакций, независимо от их положительного или отрицательного знака, от их вида и направления. Преобладание положительного настроения, повышенный эмоциональный фон