Познавательное развитие и функциональное состояние организма подростков 15-16 лет с разным опытом работы за компьютером

• Автор: Комкова, Юлия Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 168 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Страницы
Введение
Глава 1. Обзор литературных данных

1.1. Особенности психофизиологического развития подростков 15-16 лет
1.2. Влияние работы за компьютером на познавательное развитие детей и подростков
Глава 2. Методы и организация исследования
2.1. Обоснование примененных методов
2.2. Организация исследования и характеристика обследованного контингента
Глава 3. Познавательное развитие подростков 15-16 лет с
разным опытом работы за компьютером (Результаты
собственных исследований)
3. Интеллектуальное развитие подростков 15-16 лет с разным
опытом работы за компьютером
3.1. Зрительный и зрительно-пространственый гнозис подростков 15-16 лет с разным опытом работы за компьютером
3.1.1. Особенности зрительно-пространственного восприятия подростков с разным опытом работы за компьютером (копирование сложной фигуры Тэйлора)
3.1.2. Особенности зрительной памяти подростков с разным опытом работы за компьютером (воспроизведение по памяти копии сложной фигуры Тэйлора)
Глава 4. Функциональное состояние организма подростков
15-16 лет с разным опытом работы за компьютером
4.1. Автономная нервная регуляция сердечного ритма подростков
15-16 лет
4.2. Влияние работы за компьютером на функциональное
состояние организма
4.3. Функциональное состояние организма подростков с разным опытом работы за компьютером (Результаты собственных
исследований)
4.3.1. Влияние опыта работы за компьютером на функциональное состояние организма подростков с разным типом регуляции сердечного ритма (Результаты собственных
исследований)
Заключение
Выводы
Список использованной литературы

Введение
Актуальность исследования. Оценка влияния информационных технологий на развитие и функциональное состояние организма детей разного возраста является одной из актуальных проблем возрастной физиологии и психофизиологии. Несмотря на то, что существуют исследования по гигиенической оценке использования компьютеров в школе (Гигиенические требования...., 2003; ЛеоноваЛ.А., 2003; Леонова Л.А с соавт., 2009; 2010), разработка психофизиологических аспектов проблемы повышения эффективности обучения и уменьшения возможного негативного влияния работы за компьютером на здоровье школьников, остается малоизученной. За последние десять лет возрос интерес к этой проблеме.
Многими исследователями отмечается стимулирующее влияние работы за компьютером на познавательное развитие. Установлено улучшение показателей внимания (Могилева И.В.,2007; Greenfield P., DeWinstanley Р., Kilpatrick H., Kaye D., 1994; Green G., Bavelier D. 2003-2009; Dye M., Bavelier D.,2010 и, др.), зрительно - пространственного восприятия (Subrahmayam K., Greenfield P., 1994; De Lisi R., Wolford J.,2002; Sims V., Mayer R.,2002; Castel A., Pratt J., Drummond E.,2005; Feng J. et al., 2007 и др.), памяти (Castel A., Pratt J., Drummond E.,2005; Ferguson C., Cruz A., Rueda S., 2007 и др.), мышления (Могилева Н.В.,2007; Коркина А.Ю.,2010 и др.) и организации деятельности (Lawrence V. et al.,2002; Basak C. et al., 2008 и др.).
В то же время ряд исследователей не находят положительного влияния работы за компьютером на познавательное развитие детей и подростков (Helay J.1998; Cordes С, Miller E.,2000; Yoo H. et al.,2004; Chan P., Rabinowitz T.,2006; Dworak M. et al.,2007; Gentile D. Ä.,2009).
Отмечено различное влияние ■ работы за компьютером и на функциональное состояние организма детей и подростков (Пономарева Т.А.,2005; Боташева М.М.,2006; Крысюк О.Н.,2007; Stahlam S.,2005; Wang X., Perry ' A.,2006; ' Ivassson E.,2009). Важная роль в регуляции
Тест диагностирует четыре компонента интеллекта: вербальный, счетно-математический, пространственный, мнемический по следующим показателям (Бодалев А.А., Столин В.В.,1987):
1. "Логический отбор" (ЬБ) — оценивается "чувство языка", испытуемый должен завершить предложение, выбрав подходящее слово из списка.
2. "Определение общих признаков" (СЕ) — оценивается способность к понятийной абстракции: испытуемому предлагается выбрать из 5 слов единственное, не имеющее смысловой связи с остальными.
3. "Аналогии" (АЫ) — оценивается комбинаторные способности: испытуемому предлагают ряд из 3 слов; между первым и вторым имеется смысловая связь, испытуемый должен подобрать к третьему слову четвертое, которое находилось бы с ним в аналогичной связи.
4. "Классификация" (КЬ) — оценивается способность к суждению: испытуемый должен обозначить два слова общим понятием.
5. "Счет" (ЯА) — оценивается уровень развития арифметического мышления: испытуемый должен решить 20 арифметических задач.
6. "Ряды чисел" (7_Ж) — оценивается индуктивное мышление: испытуемому нужно установить закономерность числового ряда, продолжить его.
7. "Выбор фигур" (ББ) — оценивается пространственное воображение: предъявляются разделенные на части фигуры, нужно выбрать фигуру, соответствующую разделенной.
8. "Кубики" (\Ш) — оценивается умение мысленно оперировать объемными телами в пространстве: испытуемому предлагают рисунок куба в измененном положении, а его задача состоит в выборе из предложенных рисунков куба, соответствующего данному.
9. "Задание на сосредоточение внимания и память" (МЕ): предлагается запомнить ряд слов и найти эти слова среди других.
Каждое правильное решение оценивается в один балл (кроме 4-го