Функциональная организация процесса решения мыслительной задачи

• Автор: Спиридонов, Владимир Феликсович
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 225 с. : ил.

Часть 1. Возможности теоретического объяснения процесса решения мыслительной задачи

Глава 1. Базовые психологические подходы к объяснению процесса решения

мыслительной задачи

§ 1. Две трактовки понятия «психологический механизм решения»

§ 2. Системный анализ в смежных с психологией областях знания

§ 3. Реализация системных принципов в психологических механизмах решения

Глава 2. Общепсихологнческнй анализ объектов мыслительной деятельности и механизмов решения задач и проблем

§ 1. Объекты мыслительной деятельности

1.1 Задачи

1.2 Проблемы

§ 2. Психологические механизмы решения задач

§ 3. Психологические механизмы решения проблем
Глава 3. Психологический механизм решения задач как построение вторичной моделирующей системы
§1. Карта и территория
§ 2. Понятие интеллектуального инварианта
§ 3. Объяснительные возможности предложенной модели
Часть 2. Экспериментальное исследование функциональной организации процесса решения мыслительной задачи
Глава 4. Экспериментальное исследование процесса решения текстовых алгебраических
задач
Первая серия экспериментов. Недостаточность равновесной группировки интеллектуальных
операций для успешного решения текстовой алгебраической задачи
Эмпирическое исследование специфики текстовых алгебраических задач, связанных с
функциональным инвариантом
Вторая серия экспериментов. Экспериментальное исследование состава семейства алгебраических
задач
Третья серия экспериментов. Экспериментальное исследование интеллектуальных инвариантов
Глава 5. Эмпирическое исследование дункеровских головоломок и косвенных задач
Эмпирическое исследование распределения частоты типов ответов дунксровской головоломки
Эмпирическое исследование сравнительной сложности разновидностей косвенных задач
Часть 3. Онтогенетическое развитие процесса решения мыслительной задачи и становление его культурных форм
Глава 6. Эвристические стратегии решения
§ 1. Процесс решения задач и проблем и культура
§ 2 Онтогенетическое развитие процесса решения творческих задач
§ 3. Понятие эвристики: развитие основных представлений
Глава 7. Экспериментальное исследование онтогенетического развития и функциональных особенностей развитых форм процесса решения
Четвертая серия экспериментов. Экспериментальное исследование онтогенеза процесса решения
мыслительной задачи
Пятая серия экспериментов. Экспериментальное исследование функциональных особенностей развитой формы процесса решения мыслительных задач
Заключение и выводы
Литература

Актуальность исследования. Решение задач и проблем (problem solving) - широкая, межпредметная сфера, разрабатываемая психологией, эпистемологией и другими вариантами теории познания, логикой, социологией, лингвистикой, искусственным интеллектом, педагогикой, методологическими учениями различного толка (например, праксеологией и мыследеятельностной методологией). Эта область лежит на пересечении разных отраслей знания, ни для одной из них не являясь специфической или центральной. Она традиционно имеет весьма «пестрый» состав: экспериментальные факты и теории, связанные с объяснением закономерностей протекания мыслительных процессов; практические рецепты, направленные на активизацию творческого поиска; а также методы обучения навыкам постановки и разрешения проблемных ситуаций. При этом данная область в равной степени включает в себя и решение нехитрых рутинных задач, и преодоление сложнейших слабоструктурированных проблем. Данное исследование реализует возможности, которые открывает психологический анализ процесса решения задач и проблем.
Феноменология процесса решения широко известна. Описаны его этапы (Н. Рошсагй, 1913; G. Wallas, 1926; R. Sternberg, 1986), факторы, влияющие на его успешность (Р. 01йгоп, 1963; К. Kotovsky, J.R. Hayes, H.A. Simon, 1985), состав процессов решения (СЛ. Рубинштейн, 1958; A.B. Брушлин-ский, 1979; Ж.-Ф. Ришар, 1998), виды и функции различных интеллектуальных средств (Л.С. Выготский, 1982; Ж. Пиаже, 1969; В.В. Давыдов, 1972; И.И. Ильясов, 1992; Л.Н. Ланда, 1969; В.Ф. Спиридонов, 2000), личностные и мотивационные переменные решения (O.K. Тихомиров, 1969; X. Хекхау-зен, 1986; A. Bandura, 1989) и многое другое. Однако психологические механизмы, которые обеспечивают отыскание решения задачи (их строение, широта применения (универсальность или специфичность по отношению к материалу) и объяснительный потенциал) остаются предметом острых дис-

куссий.
На материале борьбы между известными общепсихологическими теориями, связанными с описанием и объяснением движущих сил мыслительного процесса, а также на основе развития идей в сопредельных с психологией областях знания можно проследить определенные тенденции в теоретико-психологическом объяснении механизмов процесса решения мыслительных задач, пояснив таким образом актуальность данного исследования.
Ранние теоретические изыскания в этой области были связаны с поиском простых («элементарных», «локальных»), неспецифических для индивидуального мышления конструктов, с помощью которых старались объяснить возможности решения практически любых видов затруднений как в ходе мыслительного, так и других психических процессов. При этом роль

активности субъекта-решателя сводилась к минимуму. Примерами могут служить вполне универсалистские по своим притязаниям «теория констелляций» Г. Мюллера и «теория резонанса» Э. Клапареда (G.E. Muller, 1913; Е. Claparnde, 1933).
Затем в ходе полемики с названными теоретическими идеями вюрцбургские психологи обнаружили специфические особенности мышления, тесно связанные с его целенаправленностью и смысловой организацией, т.е. с центральной ролью задачи в разворачивании процесса решения (К. Вь1ег, 1907; H.J. Watt, 1905; О. Кюльпе, 1914). Эта линия анализа позволила включить целенаправленную активность решателя1 в теоретическое объяснение (А.Н. Леонтьев, 1965; С.Л. Рубинштейн, 1958; Давыдов, 1972; A. Newell,
H.A. Simon, 1972), сделав, таким образом, целесообразность мышления одним из центральных пунктов объяснения закономерностей его протекания.
Работы гештальтпсихологов, резко критиковавших позицию вюрцбургских оппонентов, позволили теоретически зафиксировать целостный характер процесса решения, его принципиальную несводимость к каким бы
1 Решатель - человек или животное, решающие задачу или проблему в ходе эксперимента либо в естественных условиях.

допустимые (разрешенные) интерпретации проблемной ситуации. Психологические предпосылки возникновения подобной системы «вторичных» значений будут обсуждаться в Третьей главе.
1.2 Проблемы
К настоящему времени процессы решения проблем изучены значительно хуже по сравнению с задачами. И причина этого не только в трудностях построения соответствующих экспериментов (об этом см. И. Функе, П.А. Френш, 1995), но и в отсутствии четких понятийных ориентиров: проблемы много сложнее, чем задачи вычленить и предъявить в исследовании.
Понятие «проблема» имеет долгую историю, которая берет свое начало в античной философии. У греческого термина лрорХгща помимо перечисленных выше есть еще одно значение - «то, что выставляется вперед». Оно возникло в рамках вполне определенной традиции: так называли утверждение, выдвигаемое для доказательства или для опровержения в интеллектуальной дискуссии или в философском тексте (Г.И. Челпанов, 1911). Наиболее последовательная разработка подобного понятия под именем «диалектической проблемы» принадлежит Аристотелю.
«Диалектическая проблема есть задача, или ради выбора и избегания, или ради [достижения] истины и ради познания. ... Проблема ставится или относительно того, о чем ни одна из сторон не имеет определенного мнения, или относительно того, о чем мудрые имеют мнение, противное мнению большинства, или относительно того, о чем расходятся мнения внутри каждой стороны» (Аристотель, 1978, с. 369).
Проблема - это тезис (т.е. суждение или предположение), не согласующийся с общепринятым мнением. Она должна вызывать недоумение и быть не очевидной для большинства людей. Такая словесная формулировка служит предметом рассуждения и аргументации. Постановка проблемы -четкий способ упорядочить спор (реальный или потенциальный), зафикси-