Особенности самосознания подростков, подвергавшихся жестокому обращению в семье

• Автор: Гаямова, Светлана Юрьевна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 213 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава 1. Теоретические основы исследования самосознания

1Л. Теории самосознания в зарубежной психологии

1.2. Отечественные теории исследования самосознания

1.3. Особенности и условия развития самосознания в подростковом возрасте

Глава 2. Жестокое обращение с детьми в семьях: причины, признаки, последствия

2.1. ЖО с детьми в семье как междисциплинарная проблема. Основные аспекты и теоретические подходы к ней

2.2. Проблема самосознания подростков, подвергавшихся жестокому

обращению в семье

Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей самосознания подростков, подвергавшихся жестокому обращению в семье
3.1. Аппарат, методы и методики проведения исследования
3.2. Организация и основные этапы исследования
3.3. Описание результатов выявления подростков, подвергавшихся ЖО в семье
3.4. Результаты исследования эмоционально-ценностного компонента
самосознания подростков, подвергавшихся и не подвергавшихся жестокому обращению в семье
3.5. Обсуждение и сравнительный анализ параметров эмоционально-
ценностного компонента самосознания подростков, подвергавшихся и не подвергавшихся жестокому обращению в семье
3.6. Особенности эмоционально-ценностного компонента самосознания подростков в аспекте дифференциации их по социально-
демографическому и педагогическому статусу

3.7. Особенности эмоционально-ценностного компонента самосознания подростков, подвергавшихся разным видам жестокого обращения в семье

Выводы
Заключение
Список литературы
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Введение
Актуальность работы
Проблема особенностей самосознания у подростков, подвергающихся жестокому обращению в семье, приобретает все большую актуальность, так как в последние годы в России резко увеличилось количество преступлений против детей и подростков в семьях. При этом число психологических исследований по данной проблематике представляется определенно недостаточным.
Термин «жестокое обращение с ребенком» обозначает <<умышленное нанесение ребенку физического или психического вреда со стороны взрослых, несущих ответственность за этого ребенка (т.е. родителей, опекунов, воспитателей, учителей)» (Алексеева И.А., Новосельский И.Г., 2010, с. 19). Рассматриваемый вид нарушения прав ребенка и его последствия широко обсуждаются различными специалистами уже более 50 лет, тем не менее, тема остается достаточно актуальной и на сегодняшний день.
По данным Следственного комитета при прокуратуре РФ, за последние 10 лет общее число таких преступлений возросло в 4 раза (Рекомендации по организации телемарафонов в рамках общенациональной информационной кампании по противодействию жестокому обращению с детьми для субъектов РФ и региональных телекомпаний., 2010).
Во многих странах мира проблема жестокого обращения с ребенком так же актуальна. В США каждый год регистрируют от полутора до двух миллионов случаев жестокого обращения с детьми (Статистика Национального центра по проблемам жестокого обращения (США), 1993). По данным С. Хартмана, от 3 до 10 миллионов детей являются свидетелями драк, побоев, издевательств между родителями и до 70% этих детей, в свою очередь, подвергаются насилию со стороны своих родителей (Хартман С., 1998).
Во Франции ежегодно фиксируется более 50 тысяч случаев насилия в семьях (Бенаму Э., 1998). В Канаде почти каждый десятый из тысячи ребенок

содержание структурных компонентов самосознания, приведем составленную нами по работе И.И. Чесноковой «Проблема самосознания в психологии» (1977)таблицу 1.
Огромную роль в формировании самосознания в целом и отдельных его компонентов играют детско-родительские отношения.
В.В. Столин отмечает, исследуя детско-родительские отношения, что большое влияние на формирование самосознания, оказывает «родительское отношение на тот материал, который используется при конструировании самосознания ребенка» (Столин В.В., 1983, с. 34).
Таблица
Содержание структурных компонентов самосознания
Когнитивный компонент Эмоциональноценностный компонент Поведенческий компонент
Физиологическая самоидентичность (выделение себя окружающего мира). Психологическая самоидентичность (знание своих качествах и черте характера, убеждениях установках). Половая самоидентичность. Социальная самоидентичность (знание своих правах и обязанностях). Самоотношен ие (самопринятие, самоуважет самоуверенность, самооценка Нравственные переживания (чувства долг ответственность, совест честь). Отношения к други людям, к окружающему мщ в целом. Действия, поступки. Саморегуляция.
Любые негативные оценки способностей, возможностей, интеллекта, равно как и несоответствие нормам и критериям, заложенным родителями в сознании ребенка, могут привести к негативному формированию самосознания, которое выражается в формировании психологических защит, вместо спонтанности и креативного приспособления в изменяющихся социальных условиях. Родителями также закладывается определенный уровень притязания посредством постановки определенных задач. Если задачи реальны для