Дифференциально-психологические основы надежности осознанной саморегуляции в условиях стресса

• Автор: Кондратюк, Наиля Гумеровна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 169 с. : ил.

Глава 1. Осознанная саморегуляция в контексте современных исследований

надежности человека в условиях стресса

1.1 Надежность человека как психологическая проблема

1.2 Исследования надежности осознанной саморегуляции

Историко-психологический экскурс

1.3 Дифференциально-психологический подход к осознанной саморегуляции

произвольной активности человека

Выводы

Глава 2. Организация и методы исследования

2.1 Разработка и стандартизация модифицированной версии опросника 36 «Стиль саморегуляции поведения - ССПМ» с новой шкалой

«надежность саморегуляции»

2.2 Разработка экспертной анкеты «Надежность действий спасателей»
2.3 Описание методик исследования
2.4 Статистический анализ данных
Выводы
Глава 3. Надежность осознанной саморегуляции как основа надежности
действий
3.1. Исследование взаимосвязи личностных, регуляторных и функциональных
особенностей с надежностью действий спасателей
3.2 Сравнение индивидуальных особенностей саморегуляции, личностных 71 диспозиций и функциональных состояний стрессового типа у спасателей с высокой и низкой надежностью действий в штатных и нештатных ситуациях
3.3 Сравнение показателей надежности действий, осознанной саморегуляции,
личностных диспозиций и функциональных состояний стрессового типа при высоком, среднем и низком уровне надежности осознанной саморегуляции
3.4 Разработка структурной модели индивидуально-психологических
предикторов надежности действий
Выводы
Глава 4. Исследование взаимосвязи личностных диспозиций, осознанной
саморегуляции и функциональных состояний стрессового типа

4.1. Анализ данных об особенностях личностных диспозиций, осознанной
саморегуляции и ее структурных компонентов у спасателей и педагогов
4.2 Описание специфики синдромов профессионального стресса у спасателей 88 и педагогов
4.3 Взаимосвязь личностных диспозиций и регуляторных особенностей с
функциональными состояниями стрессового типа
4.4 Разработка структурной модели взаимосвязи психологических
особенностей с функциональными состояниями стрессового типа
4.5 Индивидуально-типическая структура взаимосвязи личностных 112 диспозиций, осознанной саморегуляции и функциональных состояний
стрессового типа
Выводы
Заключение
Литература
Приложения

Исследование психологических механизмов осознанной саморегуляции произвольной активности человека является фундаментальной и актуальной проблемой общей психологии.
Осознанная саморегуляция произвольной активности выдвижения и достижения цели, при которой важнейшим детерминирующим фактором деятельности выступает сам человек, является одним из основных психологических критериев субъектности (O.A. Конопкин, 2004,2008; В.И. Моросанова, 2003, 2007; А.К. Осницкий, 2007).
Исследования осознанной саморегуляции деятельности (учебной и профессиональной) показали, что сформированность осознанной саморегуляции является значимым предиктором ее успешности (O.A. Конопкин, В.И. Моросанова, А.К. Осницкий, Ю.С. Жуйков, Т.А. Индина, В.И. Степанский, И.О. Сипачев, J1.A. Соколова, P.P. Сагиев, Б.С. Круглов, И.И. Кондратьева, Н.Ф. Круглова, В.В. Лучков, Л.С. Нерсесян, Э.А. Фарапонова).
В свете увеличивающегося количества стрессовых факторов в жизни современного человека, усложнения учебной и профессиональной деятельности, социальной, экономической и политической нестабильности, перед психологической наукой и практикой встает вопрос об исследовании устойчивости осознанной саморегуляции в условиях стресса и разработки диагностических средств ее оценки.
Для определения устойчивости психической регуляции, как способности к сохранению качеств регуляции деятельности в напряженных, психологически трудных условиях соревновательной борьбы, было введено понятие «надежность осознанной саморегуляции» (В.И. Моросанова, 1984). Кроме того, было проведено исследование надежности осознанной саморегуляции как стилевого свойства в учебной деятельности студентов (В.И. Моросанова, P.P. Сагиев, 1994).
Развивающийся в настоящее время дифференциально-психологический подход к осознанной саморегуляции произвольной активности человека (В.И. Моросанова, 2011) и сложившаяся современная жизненная ситуация ориентируют исследования надежности осознанной саморегуляции на раскрытие и анализ дифференциально-психологических основ ее формирования для решения вопросов индивидуальной надежности действий человека в условиях стресса и преодоления стрессовых состояний.
В работах современных отечественных и зарубежных ученых широко исследуются взаимосвязи индивидуальных особенностей личности и саморегуляции психических состояний (В.А. Бодров, 2000; Л.Г. Дикая, 2003, 2007; А.Б. Леонова, 1984, 2007; А.О. Прохоров, 2005; D.E. Broadbent, 1985; A.W. Gaillard, 2001; G.RJ. Hockey, 1997, 2005).

советам, воспринимая их без должной критики. При отсутствии посторонней помощи у таких испытуемых неизбежно возникают регуляторные сбои.
Шкала надежность саморегуляции диагностирует индивидуальную устойчивость процессов определения и постановки целей, функционирования программ действий, процессов моделирования значимых условий деятельности, критериев оценки, процессов контроля, оценки и коррекции результатов деятельности в ситуации повышенной и заниженной мотивации деятельности, высокой и низкой психической напряженности. Испытуемые с высокими показателями по шкале надежность саморегуляции сохраняют способность к регуляции собственной деятельности и поведения в психологически сложных условиях также хорошо, как и в условиях, не предъявляющих повышенные требования к регуляции и мобилизации внутренних психологических ресурсов. Испытуемые с низкими показателями по шкале могут испытывать затруднения с выдвижением и удержанием целей, выделением значимых внутренних и внешних условий для осуществления деятельности, им сложно продумать способы действий и поведения для достижения намеченных целей, они не могут адекватно оценивать результат своей деятельности и степень рассогласования промежуточных результатов.
Шкала общий уровень саморегуляции характеризует общий уровень сформированности индивидуальной системы осознанной саморегуляции произвольной активности человека. Для испытуемых с высокими показателями общего уровня саморегуляции характерна осознанность и взаимосвязанность регуляторных звеньев в общей структуре индивидуальной регуляции. Такие испытуемые - самостоятельные, гибко и адекватно реагируют на изменение условий, выдвижение и достижение цели у них в большой степени осознанно. При высокой мотивации достижения они способны формировать такой стиль саморегуляции, который позволяет компенсировать влияние личностных, характерологических особенностей, препятствующих достижению цели. Чем выше общий уровень регуляции, тем легче человек овладеет новыми видами активности, увереннее чувствует себя в незнакомых и стрессовых ситуациях, тем стабильнее его успехи в привычных видах деятельности. У испытуемых с низкими показателями по данной шкале потребность в осознанном планировании и программировании своего поведения не сформирована, они более зависимы от ситуации и мнения окружающих людей. Возможность компенсации неблагоприятных для достижения поставленной цели личностных особенностей у таких испытуемых снижена по сравнению с испытуемыми, имеющих высокий уровень регуляции. Соответственно успешность овладения новыми видами деятельности в большой степени зависит от соответствия стилевых особенностей регуляции и требований осваимого вида активности.