Диагностическая процедура определения точности профессиональных оценок : на примере оценки личностных качеств

• Автор: Иноземцев, Дмитрий Вячеславович
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 161 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Обзор исследований Теоретические аспекты изучения точности оценок
1.1. Основные методы диагностики и границы их применения
1.2. Основные компоненты отражения в структуре единичного оценочного акта
1.3. Операционализация теоретического концепта точность профессиональной оценки
1.4. Описание технологии создания диагностической процедуры определения
точности оценки
Глава 2. Организация и методы исследования
2.1. Цель, задачи, объект, предмет и гипотеза исследования
2.2. Методы и методики исследования
2.3. Методы математической статистики
Глава 3. Эмпирические исследования психометрических свойств диагностической процедуры определения точности профессионального оценивания
3.1. Определение теоретической основы диагностической процедуры точности профессиональной оценки и определение предмета оценки
3.2. Создание стимульного материала
3.3. Определение предметно-ориентирвоанных норм и первичный отбор пунктов
3.4. Психометрическая проверка шкал и проверка надежности диагностической процедуры определения точности профессиональной оценки
3.5. Психометрическая проверка валидности диагностической процедуры определения точности профессиональной оценки

3.6. Эмпирическая проверка диагностической процедуры определения точности
профессиональной оценки
Общие выводы
Заключение
Список литература
Приложения

Введение
Актуальность.
В современном обществе экспансия оценочных методов в экономике и управлении социальными процессами непрерывно нарастает [26, 88 ,109].
Под влиянием производственной необходимости в различных сферах деятельности при вынесении оценок появляются внешние, общепризнанные критерии, например, МКБ-10 в медицине.
Внутри психологической науки также заметна экспансия методов, использующих оценки или совокупность оценок: например, в работе
ассессмент-центров, для определения квалификации специалиста и отбор кандидатов на должность, для определения наиболее эффективных путей мотивирования, для разработки и выбора общей стратегии деятельности и т. п. Данные методы активно используют возможности человеческой психики отражать и обрабатывать информацию о сложных объектах, завершая этот процесс формированием оценок различных видов и родов.
Известно, что когнитивные способности человека ограничены, поэтому закономерно, что его оценки и решения существенно отличаются от рациональных, они не оптимальны и полны ошибок [129]. При этом очевидно, что одного только факта признания таких искажений и ошибок недостаточно: необходимо изучение причин их возникновения [22].
Исследование пределов, в которых эксперт способен выносить оценочные суждения, максимально приближенные к достоверным, а также отбор лучших из них для работы в сфере оценки невозможен без изучения условий и факторов, влияющих на повышение точности оценивания. Несмотря на это, на данном этапе развития психологической науки еще не существует

Ведь в этом случае речь идет о субъективности испытуемого, а не экспериментатора-диагноста. Последний практически не влияет на результаты, и мы получаем картину субъективного мира личности, какая она есть [94].
Однако существенным недостатком все же является невоспроизводимость в других условиях, поскольку стимульный материал. Не стандартизирован и зависит от игротехника.
Тогда как использование стандартизированного материала и психометрическая проверка всей диагностической процедуры смогли бы использовать кроме достоинств методов ассессмент-центра, еще и достоинства методов тестов
Достоинства метода тестов [3, 40, 92]:
1) Стандартизация условий и результатов. Тестовые методики относительно независимы от квалификации пользователя (исполнителя), на роль которого можно подготовить даже лаборанта со средним образованием. Это, однако, не означает того, что для подготовки комплексного заключения по батарее тестов не надо привлекать квалифицированного специалиста с полноценным высшим психологическим образованием [72].
2) Оперативность и экономичность. Типичный тест состоит из серии кратких заданий, на выполнение каждого из которых требуется, как правило, не более полминуты, а весь тест занимает, как правило, не более часа.
3) Количественный дифференцированный характер оценки. Дробность шкалы и стандартизованность теста позволяет рассматривать его как «измерительный инструмент», дающий количественную оценку измеряемым свойствам [33]. Кроме того, количественный характер тестовых результатов дает возможность применить в случае тестов хорошо разработанный аппарат психометрики, позволяющий оценить, насколько хорошо работает данный тест на данной выборке испытуемых в данных условиях.