Психологические основы преодоления потребностной неудовлетворенности девиантно-развивающейся личности

• Автор: Прялухина, Алла Вадимовна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 384 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФЕНОМЕНА ПОТРЕБНОСТНОЙ НЕУДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ
1.1. Сущность, особенности, детерминанты и механизмы генезиса актуальных потребностей личности
1.2. Структурно-функциональный анализ потребностей неудовлетворенности девиантно-развивающейся личности

1.3. Подходы и методы исследования потребностной неудовлетворенности

девиантно-развивающейся личности

Глава 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ; КОНЦЕПЦИЯ ПРЕОДОЛЕНИЯ ПОТРЕБНОСТНОЙ НЕУДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ДЕВИАНТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙСЯ ЛИЧНОСТИ
2.1. Психологические детерминанты потребностной неудовлетворенности девиантно-развивающейся личности
2.2. Закономерности, тенденции и особенности развития и поведения девиантных подростков
2.3. Интегративные субъектно-потребностные основания экспериментального исследования
2.4. Психологическая модель преодоления потребностной неудовлетворенности
девиантно-развивающейся личности
Глава 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕОДОЛЕНИЯ ПРОЯВЛЕНИЙ ПОТРЕБНОСТНОЙ НЕУДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ДЕВИАНТНО- РАЗВИВАЮЩЕЙСЯ ЛИЧНОСТЬЮ
3.1. Исследование структуры потребностной сферы у девиантных и нормативных подростков
3.2. Сравнительный анализ индивидуальных особенностей, влияющих на формирование и преодоление потребностной неудовлетворённости девиантных подростков
3.3. Выявление потребностной неудовлетворенности подростков и ее преодоление

в различных социально-психологических средах и условиях
Глава 4. ПСИХОЛГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОГО ПРЕОДОЛЕНИЯ ПОТРЕБНОСТОЙ НЕУДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ДЕВИАНТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙСЯ ЛИЧНОСТИ
4.1. Совершенствование психотехнологий преодоления потребностной неудовлетворенности девиантно-развивающейся личности
4.2. Оптимизация работы социальных институтов по профилактике подростковых
девиаций
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы. Первое десятилетие XXI века стало временем нелегких испытаний и социально-экономической нестабильности для большинства слоев и социальных групп российского общества. Наиболее незащищенными в этой ситуации оказались дети, прежде всего те из них, кто был безжалостно вырван из нормальной жизни и зажат в асоциальные тиски бродяжничества, безнадзорности. Разрушение семейных укладов, отсутствие психологического комфорта в семье накладывают ограничения на удовлетворение основных потребностей растущего человека: в любви, в заботе, принятии, внимании, участии со стороны родителей, окружающих взрослых. Фрустрированная потребность, как известно, запускает комплекс поведенческих механизмов, направленных на поиск ее предмета (мотива), а в ситуации невозможности преодоления потребностного состояния привычным, традиционным способом, - на поиск ее суррогатных заменителей. Чем менее зрелой в физическом, психологическом плане является личность, тем больше вероятность развития на этом фоне разного рода девиаций. Причем, наиболее уязвимым в этом отношении является подростковый возраст, когда формируются социально-психологические, личностные, индивидуальные особенности человека, активно осваиваются нормы общества.
Состояние незащищенности, испытанное в детстве, фрустрация базовых потребностей в безопасности, любви, привязанности, самоуважении приводят к деформациям личности.
Результаты исследований показывают, что основными причинами данного явления традиционно считаются: а) внутриличностные конфликты между
бессознательными влечениями и сознательно усваиваемыми социальными нормами, потребностью в контроле и потребностью в любви (А.Адлер, А.Фрейд,
3. Фрейд, В. Шутц, Э. Эриксон, К. Юнг и др.), противоречивым стремлением подростка к безопастности и обретению свободы (К. Роджерс, В. Франкл,
Э. Фромм), между имеющейся потребностью в обучении и недостатке знаний (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн,
B. Д. Шадриков); б) конфликты с ближайшим социальным окружением (А.Бандура, С.А. Беличева, Л.С. Выготский, Р.В. Ершова, Б.В.Зейгарник,
C.А. Игумнов, В.Е. Каган, Т.В. Кондрашенко, Ю.А. Колберг Т.В. Корнилова,
А.Н.Леонтьев, Л.С. Рубинштейн, A.A. Реан, Д.И. Фельдштейн, Т.И. Шульга,

отсутствии - изумление. Характер заботы взрослого сводится к неадекватным реакциям на младенца1. Идентификационные отношения взрослого с ребенком и ребенка с взрослым формируют у ребенка потребность доверия к людям. В конце первого года жизни ребенок начинает осваивать язык и речь, которые связаны с мышлением, можно предположить, что в этот период появляется потребность ребенка к овладению точными значениями слов языка.
По данным различных авторов, во взаимодействии младенца с взрослым и при удовлетворении органических потребностей ребенка, в условиях режима, воспитания формируются новые потребности (в получении новых впечатлений, в движении, в общении с взрослыми). Потребность в получении новых впечатлений связана с развитием восприятия. И как отмечает Л. И. Божович, спонтанные формы активности у младенца формируют будущую познавательную активность.
Потребность в движении и действиях связана с началом познания ребенком окружающего мира. Потребность в общении развивает эмоциональный контакт и приводит к совместным действиям.
2. Раннее детство (от 1 года до 3 лет). В раннем возрасте потребность ребенка в активности и его стремлении к общению с взрослыми позволяют ему овладевать предметной деятельностью. Через общение с взрослыми предметная деятельность становится основой для усвоения значения слов и явлений окружающего мира. Ребенку становится важно использовать предмет по его функциональному назначению. В. С. Мухина отмечает, что в период раннего детства у ребенка появляется потребность в ролевой игре. В ней ребенок удовлетворяет социальную потребность - стремление к совместной жизни с взрослыми2.
На данном возрастном этапе развитие эмоционально - потребностной сферы ребенка зависит от характера его общения с взрослыми и сверстниками. Если ребенок общается с другими детьми, чувство симпатии переносится и на них, оно выражается в потребности помощи пострадавшему ребенку, в желании
1 Венар, Ч. Психопатология развития детского и подросткового возраста/ Чарльз Венар, Патрисия Кериг; [пер. с англ. Е. Будагова и др.]. - Санкт-Петербург: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007.
‘ Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. Вузов. - 7-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2002.