Инновационные технологии в музыкальном обучении: тестирование слуховых навыков

• Автор: Дядченко, Мария Сергеевна
• Шифр специальности: 17.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 220 с. : ил.

Глава 1. Инновационная концепция слухового контроля: общая теория и техника

1.1. Традиционные и инновационные формы контроля в музыкальнотеоретическом обучении

1.2. Тестирование: краткая история, общие принципы, классификация тестов

1.3. Техника конструирования тестов: типы и разновидности

1.4. Общая модель системы слухового тестирования

Глава 2. Компьютеризация музыкально-теоретического контроля как инновационное направление музыкальной педагогики

2.1. Компьютеризация образования как педагогическая проблема

2.2. Компьютер в музыкальном образовании

2.3. Тренировочные музыкальные программы и учебный процесс

2.4. Компьютерные тестовые программы и возможности электронной адаптации слухового тестирования
Заключение
Список литературы
Приложения
Инновационные педагогические технологии сегодня во многом связывают с внедрением в обучение компьютера, средств электронной коммуникации. Однако проблема состоит не только в том, чтобы компьютер появился в классе как средство мобильной доставки традиционной образовательной информации, в том числе, из глобальных сетевых ресурсов. Самой важной задачей является разработка нового подхода к электронным методическим материалам, поиск новых концепций и методик обучения, освоение дидактического потенциала информационных, инфокоммуникационных средств.
В диссертации ставится вопрос о возможности и принципах создания информационных методических ресурсов для системы контроля практических навыков в обучении музыкантов.
Практические навыки - чрезвычайно широкое понятие. В привычной для музыкальной образовательной среды трактовке это, прежде всего, сфера освоения инструмента, техники пения, дирижирования. В этом значении слова навыки - есть необходимый исполнительский комплекс, включающий владение такими вспомогательными действиями, как чтение с листа, запоминание, импровизация, а также специфические музыкально-психологические умения (игра в ансамбле, в оркестре, пение в хоре a cappella, пение и игра с оркестром и т. д.).
В данной работе понятие практических навыков употребляется в более узком смысле - по отношению к музыкально-теоретическому обучению.
В дисциплинах теоретического цикла (сольфеджио, гармонии, полифонии, отчасти анализе музыкальных произведений), основная цель которых может быть сформулирована как практическое освоение музыкальной теории, самую важную роль играет слуховое воспитание. Формирование и развитие способности тонко и детализировано оценивать слухом различные стороны музыкального текста - от ладового строения мелодии до особенностей
фактуры и формы — определяет весь комплекс практических упражнений в сольфеджио. Но и практические упражнения в гармонии и полифонии, оценка композиционных структур и особенностей музыкального языка в курсе анализа требуют активного развития слуховых представлений и навыков.
Поэтому проблема инновационных педагогических технологий в системе контроля практических навыков представлена в данной работе как проблема тестирования музыкального слуха. Разработка технологии слухового тестирования рассматривается как самостоятельная проблема инновационной педагогики, и вместе с тем она нацелена на использование компьютера, создание электронных пособий для музыкально-теоретических дисциплин в области проверочных упражнений и процедур.
Традиции музыкального образования с их огромным удельным весом индивидуальной работы педагога со студентом за инструментом в определенной мере тормозят распространение идей использования компьютерных технологий. Причинами негативного отношения выдвигаются механистичность, стандартность обучающих, в том числе, тестовых процедур на компьютере. Такие мнения нетрудно объяснить тем, что современный отечественный рынок обучающих продуктов наводнен достаточно простыми, нередко упрощенными до примитивизма тесто-тренажерами. Они, как правило, создаются, не музыкантами или людьми, имеющими скромное музыкальное образование. Задача и состоит в том, чтобы привлечь квалифицированные методические кадры к актуальным дидактическим разработкам.
Возникновение современной практики и техники тестирования во многом оплодотворено интерактивными возможностями компьютера. Именно в этой технологии возможно осуществление важнейших целей контроля: объективности, всеобщего стандарта требований к профессиональной компетентности. Компьютерное тестирование способно обеспечить одновременный охват процедурой контроля большого количества обучающихся, гибкость в организации и проведении аттестаций. Именно компьютерное тестирование позволяет более четко членить учебный процесс на модули, методи1.3. Техника конструирования тестов: типы и разновидности
Самый принципиальный вопрос для начала: можно ли обойтись без понятия «тест», разрабатывая новые формы в музыкально-теоретических дисциплинах для контроля слуховых навыков? От ответа на него зависит определение системы слухового тестирования как инновационной технологии или отнесение ее к частному методическому принципу, совершенствующему процесс обучения.
Само слово тестирование в общем значении обозначает проверку, и описанные в первом разделе примеры вступительных «измерений» личности или достижений в отдаленные времена не содержали каких-либо признаков «тестирования» в современном значении слова. В предыдущем разделе были охарактеризованы различные классификационные принципы тестов. Это, естественно, не законченная непротиворечивая теория, она может развиваться и дальше, тем более что «перенос» в новую среду требует обязательного учета ее специфики. Знание общетеоретических и общеметодических основ тестовой технологии при адаптации в область музыкального обучения может служить залогом квалифицированной разработки.
Но еще более важной теоретической областью для разработки новой концепции проверочных слуховых форм является сама техника конструирования тестов. Их типы и разновидности, сложившиеся на сегодня в педагогике и психологии, обладают известной универсальностью, которая обнаруживает себя в любой профилизации материала.
Употребление в качестве слуховой проверочной формы таких типов
I •
упражнений, которые отвечают понятию теста, требует комментария. Инновационный характер слухового тестирования обеспечивает кардинальная смена цели слухового контроля, смена установки на практические манипуляции, применяемые в традиционной педагогике.
Выше было приведено соображение Г. Тараевой о целесообразности различения аттестационных и диагностических слуховых тестов. Его тоже,