Здоровьесберегающая социализация школьников

• Автор: Чернявская, Евгения Анатольевна
• Шифр специальности: 14.02.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 149 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Сущность и формы здоровьесберегающей социализации школьников
1.1. Здоровьесберегающие принципы социализации детей
1.2. Здоровьесберегающая социализация в современной школе
1.3. Интериоризация ребенком роли пациента как альтернативной здоровьесберегающей социализации
Глава 2. Агенты здоровьесберегающей социализации школьников и факторы эффективности их деятельности
2.1. Педагоги как агенты здоровьесберегающей социализации школьников
2.2. Родители как агенты здоровьесберегающей социализации школьников
2.3. Роль социологии медицины в реализации конкретных техник здоровьесберегающей социализации школьников
Заключение
Список литературы
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. В «Отчете о деятельности Министерства здравоохранения и социального развития РФ в 2008 году и о планах на 2009 год» в разделе «Демографическое развитие» отмечены следующие задачи: стабилизация численности населения к 2015 г. на 142-143 млн. человек и создание условий для ее роста к 2025 г. до 145 млн человек; повышение качества жизни и увеличение продолжительности жизни к 2015 г. до 70 лет, к 2025 г. до 75.
14.02.2008 Правительство РФ утвердило план мероприятий по реализации в 2008-2010 гг. Концепции демографической политики российской федерации на период до 2025 г. 18.09.2008 состоялись Общественные слушания комиссии по социальной и демографической политике общественной палаты Российской федерации на тему «О системном проекте “Государственная демографическая политика России». 19-21.09.2008 прошла Международная научно-практическая конференция «Демографическое будущее России: проблемы и пути решения». А уже в конце 2009 года Премьер-министр РФ В.В .Путин отметил, что рождаемость в стране впервые за многие годы превысила смертность. Но эти статистические данные свидетельствуют только о количественных изменениях. Что же касается качества жизни населения, то здесь картина менее оптимистичная. Особо опасной следует признать ситуацию среди детей и подростков, когда родившиеся здоровыми дети к пубертатному периоду приходят с наличием целого ряда заболеваний, в том числе, хронических.
Чаще всего ответственность за такое положение дел возлагают на медицинских работников, в то время как формирование здорового образа жизни (ЗОЖ) зависит не столько от них, сколько от других агентов

социализации - воспитателей, педагогов, родителей, от всей системы семейного и школьного воспитания и образования. К сожалению, до сих пор формирование ЗОЖ на ранних стадиях социализации рассматривается дискретно - как совокупность отдельных задач для отдельных социализирующих субъектов. При этом, несмотря на позитивные усилия современной педагогики в решении этой проблемы, следует признать неэффективными ее претензии на монополизацию сферы здоровьесберегающего воспитания и обучения. Установки на здоровый образ жизни, особенно у детей младшего школьного возраста, являются результатом социализации в целом, а не только педагогических мероприятий. Поэтому изучение данных вопросов и разработка практических рекомендаций должна стать предметом социологии медицины, как науки, интегрирующей медицинские знания и социологические методы.
Степень разработанности проблемы. Понятие «здоровьесберегающая социализация», является новым для социологии медицины. Его разработка стала возможной на основе анализа трех направлений научных исследований.
Теории социализации. Они хорошо известны, но для нашего исследования наибольшую значимость представляли труды Эриксона, Кольберга и Пиаже, поскольку в них наиболее полно описаны начальные стадии социализации. Исходно посылкой для выделения особого типа социализации - здоровьесберегающего, стала идея В.Т. Лисовского, который в работе «Духовный мир и ценностные ориентации молодежи» определил сущность направленной социализации.
Теории формирования здорового образа жизни (ЗОЖ). Многочисленные исследования концентрируют внимание на социальных факторах неблагоприятных изменений здоровья детей, подростков и молодых людей (Бурханов А.И. с соавт., Бакирова З.А. с соавт., Дюкарева А.М., Дворецкий Э.Н., Журавлева И.В., Ильин А.Г. с соавт., Кучма В.Р. с соавт и др.). Здесь наибольший информативный интерес представляют работы по организации здравоохранения (Грошева М.Н. и соавт., Бурханов

мере, в пять раз. Музыка - очень эффективный «регулятор», позволяющий настроиться на рабочий лад.
Первопроходцем в области этого метода обучения был Георгий Лозанов, болгарский психиатр и педагог Согласно его исследованиям большинство людей может достичь идеального для обучения состояния без труда легко и быстро. Одним из ключевых моментов является специально подобранная с особым ритмом (50-70 ударов в минуту), который помогает расслабиться, музыка. Как правило, для достижения этого состояния используется музыка композиторов школы «барокко»( 17-начало 18 веков): Корелли, Вивальди, Куперена, Пашебеля, Баха, Генделя. Лозанов обнаружил, что музыка стиля «барокко» приводит тело и мозг в состояние гармонии. В частности, она дает ключ к суперпамяти. Варьируя музыкальный фон, можно воздействовать на настроение, вызывать состояние покоя учащихся или усилить релаксацию. Если вы достаточны компетентны в области музыкальной культуры, то можете самостоятельно подобрать записи, в противном случае- просто купите их. Специально подготовленные музыкальные записи для конкретного этапа урока, дополненные словесными «зарисовками», подходящими к музыке, и наглядностью с правильно подобранной цветовой гаммой позволяет ускорить процесс обучения и повысить его качество.
Использование музыки как средства повышения производительности труда основано на положительном эмоциональном воздействии, поддержании устойчивого и высокого трудового ритма. Физиологическое воздействие музыки на человека в процессе труда основано на том, что нервная система, а с ней и мускулатура обладают способностью «усвоения ритма». Выявлено, что ритмы маршей, рассчитанных на то, чтобы сопровождать отряды войск в длительных походах, обычно чуть медленнее ритма человеческого сердца. И при таком ритме музыки можно идти достаточно долго, не испытывая сильной усталости. И в то же время марши, звучащие во время парадных шествий, более энергичны, их темп усиливают