Психосоматические нарушения и их коррекция у детей дошкольных образовательных учреждений

• Автор: Макаренко, Татьяна Александровна
• Шифр специальности: 14.01.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Владивосток
• Количество страниц: 223 с. : 8 ил.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I.
ГЛАВА II.
ГЛАВА III.
ГЛАВА IV.
ОГЛАВЛЕНИЕ

Современные проблемы психосоматической медицины в педиатрии (обзор литературы)
1.1. Современные представления о психосоматических расстройствах
1.2. Особенности психосоматических расстройств
у детей
1.3. Особенности состояния здоровья детей дошкольных образовательных учреждений
1.4. Диагностика психосоматических расстройств
1.5. Методы коррекции психосоматических расстройств
Материалы и методы исследования
2.1. Клиническая характеристика обследованных детей
2.2. Методы исследования
Состояние здоровья детей дошкольных образовательных учреждений в зависимости от уровня заболеваемости органов дыхания
3.1. Клинические особенности состояния здоровья детей с различным уровнем заболеваемости
3.2. Изменения иммуно - цитологических показателей в соответствии с уровнем заболеваемости
Прогнозирование развития высокого уровня заболеваемости болезнями органов дыхания у детей дошкольных образовательных учреждений
4.1. Частота встречаемости факторов онтогенетического развития у детей в зависимости от уровня заболеваемости болезнями органов дыхания у детей
4.2. Определение риска развития высокой заболеваемости болезнями органов дыхания у детей дошкольных образовательных учреждений
ГЛАВА V.
ГЛАВА VI.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ

Нервно-психические нарушения при различном уровне заболеваемости болезнями органов дыхания у детей дошкольных образовательных учреждений
5.1. Характер нервно-психических нарушений и их зависимость от уровня заболеваемости у детей дошкольных образовательных учреждений
5.2. Особенности нервно - психического состояния матерей в зависимости от степени нервно- психических нарушений и от уровня заболеваемости детей дошкольных образовательных учреждений
Коррекция психосоматических нарушений и ее эффективность у детей дошкольных образовательных учреждений
6.1. Технология коррекции психосоматических нарушений у детей и их матерей
6.2. Динамика уровня заболеваемости болезнями органов дыхания на фоне психосоматической коррекции у детей
6.3. Изменения иммуно-цитологических показателей верхних дыхательных путей при проведении коррекции психосоматических нарушений у детей
6.4. Влияние психокоррекции на динамику психосоматических нарушений у детей и их матерей

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ
1. АР — атрибутивный риск
2. БК - бокаловидные клетки
3. БОД - болезни органов дыхания
4. ВДП - верхние дыхательные пути
5. ВУИ - внутриутробная инфекция
6. ГГНС - гипоталамо-гипофизарно-надпочечниковая система
7. ДОУ - дошкольные образовательные учреждения
8. ДТ — длина тела
9. ЖДА - железодефицитная анемия
10.ЗВУР - задержка внутриутробного развития
11 .ИВН - индекс вакуолизации нейтрофилов
12.ИВЦЭ - индекс вакуолизации цилиарного эпителия
13 .ИДН - индекс деструкции нейтрофилов
14. ИДЦЭ - индекс деструкции цилиарного эпителия
15. ИДК - индекс деструкции клеток
16. ИИ - инфекционный индекс
17. ИМЦН - индекс мукоцилиарной недостаточности
18. ИМЦЭ — индекс метаплазии цилиарного эпителия
19. ИРЦЭ - индекс регенерации цилиарного эпителия
20. ИФН - индекс фагоцитоза нейтрофилов
21. ИЦК - индекс цитолиза клеток
22. ИЦН - индекс цитолиза нейтрофилов
23. ИЦЦЭ - индекс цитолиза цилиарного эпителия
24. Лф - лимфоциты
25. Лц - лейкоциты
26. МКБ-10 -Международная Классификация Болезней
пересмотра
27. МТ - масса тела

1.4. ДИАГНОСТИКА ПСИХОСОМАТИЧЕСКИХ РАССТРОЙСТВ
Постановка диагноза психосоматического заболевания проводится на основании данных беседы с пациентом, имеющим соматическую патологию, и отклонения в психологическом тестировании (И. Г. Малкина-Пых, 2005). Диагностическая беседа направляется, в первую очередь, на определение внешнего и внутреннего состояния пациента, его знаний и представлений о собственном страдании (В. Бройтигам, П. Кристиан, М.. Рад, 1999). Субъективное отношение пациента к своей болезни является существенным фактором начала, течения и исхода заболевания. В ходе беседы определяются подробности становления, течения беспокоящей симптоматики, времени ее появления и связей с психотравмирующими ситуациями (W. Schneider, М. Firzlaff, K. Birke, T. Klauer, 2009). Необходимо оценивать как вербальную, так и невербальную информацию, предоставляемую пациентом. (А. А. Реан, Н.В; Бордовская, С.И.Розум, 2006). Причем это особенно важно при психодиагностике детей дошкольного возраста (Р. С. Немов, 2001).
Большинство личностных тестов имеет характер опросника (D. Huber, С. Albrecht, A. Hautum et al., 2009). Дети дошкольного возраста обладают определенными психологическими и поведенческими особенностями, которые необходимо учитывать при психодиагностическом тестировании (Р. С. Немов, 2001; 2007; М. J. Sandstrom, P. Cramer, 2003). Вследствие незавершенности когнитивного развития у детей дошкольного возраста, их сознание и самосознание, волевой контроль и опосредованность речью основных познавательных процессов находится на сравнительно низком уровне. Дети старшего дошкольного возраста уже имеют элементы сознательных действий. В ограниченных пределах они способны оценивать себя как личность. Главным образом, оценке ребенка поддаются те свойства личности, на которые в процессе общения обращали их внимание взрослые люди (Р.С.Немов, 2001; 2007). Ребенка в дошкольном возрасте необходимо заинтересовать выполнением теста, поскольку только в этом случае он будет