Школьная адаптация детей и подростков с психическими расстройствами

• Автор: Шмакова, Ольга Петровна
• Шифр специальности: 14.00.18
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 201 с. : 8 ил.

Оглавление
Введение

Глава 1. Обзор литературы

1.1 История изучения вопроса

1.2 Современное состояние проблемы

1.3 Вопросы коррекции школьной несостоятельности

Глава 2. Характеристика материала. Методы исследования

Глава 3. Сравнительный анализ подгрупп пациентов, обучавшихся в стандартных и щадящих условиях

3.1 Клиническая характеристика подгруппы обучавшихся в стандартных условиях (А)

3.1.1 Предпосылки успешного преодоления школьных нагрузок пациентами с

психическими расстройствами
3.2 Клиническая характеристика подгруппы обучавшихся в щадящих условиях (В)
3.2.1 Формы и длительность щадящего обучения
3.2.2 Взаимосвязь школьной несостоятельности с периодами обучения
3.2.3 Школьная дезадаптация и детско- подростковые возрастные
кризисы
Глава 4. Варианты школьной дезадаптации

Глава 5. Лечебно - педагого - реабилитационная помощь психически больным детям и подросткам, обучающимся в общеобразовательной
школе
Заключение
Выводы
Список литературы
Приложение №1: Дополнительные рисунки и таблицы
Приложение №2: «Карта оценки степени выраженности проявлений школьной
дезадаптации»
Приложение №3: Клинические иллюстрации

ВВЕДЕНИЕ Актуальность работы
Психическая адаптация, по мнению Ю.А. Александровского (1976), есть
«результат деятельности целостной самоуправляемой системы, активность которой обеспечивается не просто совокупностью отдельных компонентов (подсистем), а их взаимодействием...». В рамках био- психо- социальной модели генеза психических расстройств (ИЛ.Гурович, Л.А. Сторожакова, 1998; М.М. Кабанов, 1998; Т.Б. Дмитриева, 1999; А.Б. Холмогорова, 2002), признаваемой в последние годы всё большим количеством авторов, изучение проблем адаптации индивидуумов, анализ факторов, влияющих на уровень и качество приспособленности, исследования реадаптационных механизмов представляются чрезвычайно актуальными. Социальная адаптация, являющаяся комплексным, полифакторным, динамичным феноменом, включает средовую, семейную, микросоциальную, групповую и некоторые другие составляющие.
Для пациентов детского и подросткового возрастов одним из наиболее существенных аспектов социальной адаптации является адаптация в школе, понимаемая нами как приспособленность к процессу обучения и пребывания в образовательном коллективе. Школьная деятельность - основной род занятий данной возрастной группы и важнейший фактор, оказывающий многостороннее влияние на развитие личности психически нездоровых пациентов, течение и формы проявлений психических расстройств.
Начиная с 60-х годов XX века проблема школьной адаптации

Н.Г. Гаранян, Г.А. Петрова, 2003)
По мнению Е.Л. Милютиной (2001) социально- психологическая адаптированность это «такое состояние взаимоотношений личности и группы, когда личность без длительных внешних и внутренних конфликтов производительно выполняет свою ведущую деятельность, удовлетворяет свои социальные потребности, в полной мере идёт навстречу тем ролевым факторам, которые высказывает эталонная группа, переживает этапы самоутверждения и свободного выявления своих творческих способностей».
Т.Б. Дмитриева (1999) следующим образом определяет психическую средовую дезадаптацию: «это реакция приспособления, в ряде случаев патологического, к неадекватным для уровня развития личностной активности и личностного роста ребёнка социальным условиям его жизнедеятельности».
Н.И. Иовчук (2003) под «социальной дизадаптацией» понимает: «нарушенное взаимодействие индивидуума со средой, которое характеризуется невозможностью осуществления им в конкретных микросоциальных условиях своей позитивной социальной роли, соответствующей его возможностям и запросам».
В детской социальной психиатрии традиционно большое внимание уделяется школьной адаптации, поскольку для пациентов возраста от 6 до 17 лет данный фактор является вторым по значимости после фактора семейного окружения. Адаптация в школе рассматривается как важнейшая составляющая адаптации ребенка или подростка в социуме.
В определениях понятия «школьная дезадаптация» не наблюдается