Многоуровневая подготовка мастеров производственного обучения в профессионально-педагогическом колледже

• Автор: Пыжикова, Анастасия Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Тольятти
• Количество страниц: 257 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МНОГОУРОВНЕВОЙ ПОДГОТОВКИ МАСТЕРОВ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОЛЛЕДЖЕ
1.1. Социально-историческое обоснование перспектив многоуровневой подготовки мастеров производственного обучения
1.2. Зарубежный опыт организации профессиональной подготовки в условиях эффективной рыночной экономики
1.3. Теоретические основы многоуровневого обучения в профессиональнопедагогическом колледже
1.4. Основные направления деятельности педагога профессиональной школы
Выводы по первой главе
2. РЕАЛИЗАЦИЯ МНОГОУРОВНЕВОЙ ПОДГОТОВКИ МАСТЕРОВ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ В
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОЛЛЕДЖЕ
2.1. Профессиональное становление учащихся в условиях
многоуровневого обучения
2.2. Система психолого-педагогических условий, обеспечивающих
эффективную реализацию личностно-деятельностной технологии в процессе
многоуровневого обучения
2.3. Результаты педагогической эффективности реализации многоуровневого обучения на базе профессионально-педагогического колледжа
2.4. Исследование влияния многоуровневой системы подготовки на
формирование и развитие личностных качеств студентов
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список литературы
Приложения

Введение
Динамичные социально-экономические изменения в обществе обуславливают необходимость преобразования всех социальных институтов, в том числе и профессиональной школы. В условиях рыночной экономики, в связи с необходимостью подъема кадрового потенциала страны как решающего условия социально-экономического развития России, подготовка высококачественных специалистов становится одной из первоочередных задач, стоящих перед системой образования страны.
Актуальность проблемы качественной подготовки мастеров производственного обучения определена тем, что, с одной стороны, повышаются требования к содержанию и качеству подготовки мастеров, а, с другой стороны, в Самарской области и в областном центре, в частности, наблюдается нехватка преподавательских кадров в средне-специальных учебных заведениях. Опросы студентов профессионально-педагогического колледжа и учителей профессиональных училищ позволили выделить три главных причины этого явления:
1) низкая оплата труда мастеров производственного обучения;
2) случайность выбора профессии;
3) невозможность реализоваться профессионально в рамках
преподавательской работы.
Не имея возможности влиять на первую причину оттока мастеров из училищ, мы обратили внимание на оставшиеся, зависящие, прежде всего от личностной позиции будущих специалистов. При рассмотрении второй причины в центре внимания оказывается мотивированность, осознанность выбора
будущей профессии молодым специалистом. Третья причина зависит преимущественно от профессиональной позиции мастера. Проведенный анализ позволил определить основную направленность при подготовке мастеров

инженерно-педагогического образования. Однако и они требуют дальнейшего совершенствования, а именно: обеспечение формирования культуры
специалиста - будущего педагога; необходимости введения предметов, е. направленных на развитие общечеловеческих и общекультурных ценностей, на духовное саморазвитие, овладение знаниями национальной культуры.
Реформы, происходящие в России, переход к рыночным отношениям объективно требуют изменений в системе профессионального образования, организации многоуровневого высшего профессионального образования.
Внедрение многоуровневой системы образования обусловлено необходимостью качественно новых подходов к определению целей, методов и форм организации профессионального образования. Создание комплекса на базе индустриально-педагогического (профессионально-педагогического) колледжа и инженерно-педагогического, технического высшего учебного заведения есть объективная необходимость в новых социально-экономических условиях.
е На основе анализа документов и материалов по подготовке мастеров
производственного обучения выявлены основные этапы развития среднего профессионально-педагогического образования в России.
Первый этап (1943-1966 г.гЛ -создание и становление индустриальных техникумов.
Второй этап П 967-1972 г.гЛ - реорганизация индустриальных техникумов в индустриально-педагогические.
Третий этап (1972-1989 г.г.) - характеризуется отходом от
технократического учебного процесса, обеспечением его гуманизации и гуманитаризации.
Четвертый этап Г1983-1994 г.г.) -характеризуется тем, что в
© индустриально-педагогических техникумах началась экспериментальная работа с целью: улучшения общенаучной, социально-экономической и психолого-педагогической подготовки мастеров производственного обучения.