Фундаментализация физико-математической подготовки в профессиональном образовании студентов технических вузов

• Автор: Аданников, Андрей Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Тольятти
• Количество страниц: 208 с.

Оглавление
* Введение
Глава I Анализ динамики развития теории и методики
профессионального высшего технического образования
1.1. Методологические основы формирования содержания системы профессионального высшего технического образования
1.2. Психолого-педагогические принципы организации системы усиленной фундаментальной физико-математической подготовки
■4 в профессиональном образовании студентов технических вузов
1.3. Анализ научных исследований по проблемам теории и методики формирования содержания обучения студентов в технических вузах
Глава II Модель содержания стохастических представлений в повышении физико-математической культуры будущих инженеров
2.1. Основные методико-теоретические подходы к формированию специального курса стохастической динамики
2.2. Содержание специального курса стохастической динамики
2.3. Хаос в диссипативных системах как упрощенный вариант содержания углубленного физико-математического курса
2.4. Анализ результатов педагогического эксперимента
Заключение
Библиография
4 Приложение

Введение
Реформирование высшей профессиональной школы, в том числе и технической, выдвинуло глобальную актуальную проблему фундаментализации инженерного образования. Решить ее в сложной ситуации ограничения функционирования высшего образования крайне сложно. Однако многие вопросы могут быть решены в рамках существующих в психолого-педагогической науке подходов к формированию современного содержания специальных курсов для студентов. Система специальных курсов по выбору студентов, ее развитие и становление идет, во многом, эмпирически, основываясь на небольшом временном опыте функционирования этих образовательных систем, не известных ранее высшему инженерному образованию.
Актуальность исследования определена реформированием российской системы общего и высшего профессионального образования, где наиболее ярко концентрируются и проявляются все позитивные и негативные аспекты реформ образования.
В условиях нестабильности социально-экономических отношений в стране и перехода ее экономики к рыночному типу система высшего инженерного образования страны переживает кризисную ситуацию. Реализация требований современной жизни поставила перед техническими вузами принципиально новую общепедагогическую задачу -целенаправленно готовить студентов через повышение профессиональной квалификации к полноценному вступлению в сложную современную жизнь.
В этих условиях дальнейшее совершенствование высшего профессионального образования возможно благодаря введению специальных курсов, читаемых студентам по их выбору.
Развитие системы студенческого самообразования обусловлено социально-экономическими изменениями в обществе, нарастанием кризисных ситуаций среди молодого поколения России. В то же время неспособность значительного числа выпускников технических вузов адаптироваться к новым условиях жизни и труда в нестабильном обществе стала одной из наиболее острых социальных проблем современности. Существующая опасность потери высокой профессиональной квалификации выпускников радиоэлектротехнических факультетов технических вузов, снижения уровня их образованности вызывает необходимость приоритетного решения проблем системы профессионального высшего инженерного образования, отказа от традиционных стереотипов обучения в этих учебных заведениях. Для работы в сферах хозяйства, науки, культуры, медицины, образования, где находят поле своей деятельности инженеры - выпускники радиоэлектротехнических факультетов, сегодня нужны грамотные, культурные и профессионально подготовленные специалисты, которые реально способны своей работой помогать возродить промышленность, сельское хозяйство, другие сферы функционирования России.
Все сказанное ставит в ряд наиболее приоритетных исследование такой педагогической проблемы, как теория и методика проектирования содержания системы фундаментальных, технических дисциплин в профессиональном повышении квалификации будущих инженеров через систему спецкурсов. Имеется, по крайней мере, три причины активного исследования данной проблемы. Во-первых, управление развитием специальных курсов должно адекватно и, самое существенное, опережающе реагировать на новации в образовании, быть лидером реформирования системы образования. Во-вторых, присущий системе образования консерватизм наиболее ярко и гротескно проявляется в системе спецкурсов, в том числе и студентов радиоэлектротехнических

- дидактические требования к разработке учебно-программной документации и, как составной части - программы и учебного плана усиленного физико-математического курса;
- положительный опыт разработки содержания и учебнопрограммной документации, накопленный в системе высшего технического и возможности использования этого опыта в методике проектирования профессионального курса физико-математической подготовки студентов технических вузов.
Естественно, что в своем исследовании мы опираемся на труды ученых, внесших вклад в разработку принципов содержания и образования (Ю. К. Бабанского, С.Я.Батышева, А.П.Беляевой,
Н.И.Думченко, В.В.Краевского, И.Я. Лернера, Л. Д.Федотовой,
В.В.Шапкина, А.Е.Шильниковой). Общие положения теории, найденные в работах этих и ряда других ученых, мы дифференцируем на конкретную методику проектирования усиленных курсов физики и математики для студентов профессиональных инженерно-технических вузов.
Особенно важен для исследования вывод, сделанный учеными Института профтехобразования РАО о том, что содержание профессиональной подготовки реализуется в учебно-программной документации, разработка которой должна осуществляться в соответствии с дидактическими принципами, определяющими отбор учебной информации, ее структуру, содержание, взаимосвязи между ее элементами при создании учебных планов, программ, учебников, пособий для подготовки рабочих по отдельным профессиям широкого профиля [Принципы, 1983]. В той работе нам было интересно увидеть технологию проектирования учебной информации с целью ее переноса на фундаментализацию физико-математической подготовки студентов инженерно-технических институтов.