Профильный оздоровительно-образовательный лагерь как средство профессионального самоопределения учащихся

• Автор: Котанс, Андрей Янисович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 195 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ.

Введение
Глава 1 Теоретические основы деятельности профильных оздоровительно-образовательных лагерей и профессиональной ориентации в них.

1.1 Организационные основы каникулярного отдыха детей

1.2 Профильные лагеря учреждений дополнительного образования детей как часть государственной системы детского отдыха и оздоровления.
1.3 Педагогические основы деятельности профильного оздоровительнообразовательного лагеря.
Глава 2 Профильный оздоровительно-образовательный лагерь как средство профессионального самоопределения учащихся.
2.1 Профориентация в программе и модели профильного детского оздоровительно-образовательного лагеря учреждения дополнительного образования детей.
2.2 Особенности организационно-педагогических условий профессиональной ориентации учащихся в каникулярное время средствами туристско-краеведческой деятельности. 2,З.Организационно-педагогическая деятельность Рязанского областного центра детско-юношеского туризма и экскурсий по формированию готовности к осознанному выбору профессии подростком в условиях профильных оздоровительно-образовательных лагерей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. ПРИЛОЖЕНИЯ.

Введение.
Концепция программы модернизации российского образования на период до 2010 года ставит задачи профилизации старшего звена общеобразовательной школы. В связи с этим растёт роль системы дополнительного образования детей, как фактора обеспечивающего готовность к осознанному выбору профессии, возможность смены деятельности и получения непрофессионального образования в достаточно широком спектре. В новых социально-экономических условиях в системе дополнительного образования развиваются формы организации летнего отдыха учащихся, которые опираются на традиции, опыт внешкольной работы с учетом изменений, произошедших в стране. Значительную роль играют профильные оздоровительно-образовательные лагеря системы дополнительного образования детей, организуемые в каникулярный период, использующие опыт работы пионерских лагерей советского периода.
Перед системой дополнительного образования стоит задача за короткий летний каникулярный период не только обеспечить восстановление здоровья учащихся, но и оказать помощь в определении будущей профессии. В то же самое время эти задачи вступают в противоречие с экономическими возможностями системы образования, ограниченностью возможностей большинства родителей влиять на условия для полноценного отдыха, оздоровления, занятости, социализации и профориентации своего ребенка
Анализ организации профориентации детей в каникулярный период в системе дополнительного образования позволяет выделить следующие противоречия:

- между необходимостью раннего профессионального самоопределения

детей и слабой возможностью системы основного (школьного) образования удовлетворить эти требования;
- между необходимостью использования опыта системы дополнительного образования детей и недостаточной разработанностью организационнопедагогических вопросов профессионального самоопределения учащихся;
- между имеющимся кадровым потенциалом системы дополнительного образования и отсутствием методик по организации профессионального самоопределения учащихся в каникулярный период.
Проблема исследования определяется противоречием между практической востребованностью в ранней профессиональной ориентации школьников и недостаточным использованием возможностей для решения этой задачи системы дополнительного образования в течение каникулярного времени.
Исследования данной темы опираются на системно-деятельный подход в воспитании, созданный русскими и советскими педагогами: К.Д.Ушинским, П.Ф.Лесгафтом, П.ПБлонским, С.Т.Шацким, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинским; на исследования Л.С.Выгодского,
A.Н.Леонтьева о личностно-деятельном подходе к развитию ребёнка. Мы отталкиваемся от теорий учёных, опирающихся на такие основоположения как природосообразность, гуманизм, свободное воспитание: В.Н.Мясишева, Л.И.Божович; на работы О.С.Богдановой, Н.И.Болдырева, М.И.Богатова,
B.В.Дранишникова, А.Г.Ковалёва, В.М.Коротова, В.М.Ильина, В.С.Лазарева, А.В.Мудрика, М.Л.Скаткина, Ю.Л.Сокольникова, Б.Е.Ширвиндга и других, рассматривающих социальные аспекты системы дополнительного образования детей.
Основываясь на диалектическом принципе взаимосвязи объективных и субъективных условий, применён антропологический подход к анализу
Помимо традиционных направлений появились и новые тенденции в организации летнего отдыха детей, которые наиболее ярко выразились сегодня в создании региональных социально-педагогических программ: поддержка одаренных детей и подростков (лагерь «Талант» в Ивановской области), организация активного отдыха детей с девиантным поведением (оборонно-спортивные лагеря в Мурманской области), патриотическое воспитание (Пермская и Псковская области). Ныне организуются семейные лагеря, плавучие лагеря, лагеря инспекторов дорожного движения, хореографов (Красноярский край), лагеря детских общественных организаций (скаутов, пионеров), летние мастер-школы («Палехские каникулы» в Ивановской области), профилактические летние лагеря и смены, лагеря с дневным пребыванием, исторические лагеря, лагеря народных ремесел, фольклора, детские площадки, летние центры детских общественных организаций («Дети российского зарубежья»), (223, с.25)
Во многом с М.Е.Сысоевой можно не согласиться и, прежде всего, с определеним профильного лагеря. То, что после типов лагерей Сысоева М.Е. приводит целый список лагерей, не вошедших или выпадающих из ей классификации, указывает на то, что рассмотренные типы, может быть, имеют место, но охарактеризовать ими всю систему летнего отдыха детей невозможно. Примечательно, что все эти, не вошедшие в классификацию лагеря, появились в России в последние годы. Как раз их, можно назвать профильными лагерями или профильными сменами. Это не противоречит определению профильной лагерной смены, приведённому в приложении к приказу Министерства образования России от 13.07.2001г. № 2688 “Об утверждении порядка проведения смен профильных лагерей, лагерей с дневным пребыванием, лагерей труда и отдыха ” (167). В нём говорится:
« Под сменой профильного лагеря понимается форма образовательной и оздоровительной деятельности с творчески одарёнными или социально активными детьми, проводимая как смена юных техников, туристов-