Программно-целевые методы управления учебной деятельностью студентов в туристском вузе

• Автор: Муракина, Валентина Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 171 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. УПРАВЛЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ СТУ- 15 ДЕНТОВ ТУРИСТСКОГО ВУЗА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Проблемы организации учебной деятельности студен- 15 тов в современных условиях информационного общества
1.2. Особенности моделирования учебной деятельности 42 студентов туристского вуза в информационном обществе
1.3. Моделирование учебной деятельности студентов тури- 52 стского вуза на основе компьютерной обучающей среды Выводы по главе 1
ГЛАВА 2.11РОГ РАММНО-ЦЕЛЕВЫЕ МЕТОДЫ УПРАВЛЕНИЯ 77 УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНО!'О ТУРИСТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗЕ
2.1. Методы повышения эффективности учебной деятель- 77 ности студентов туристского вуза
2.2. Проектный подход к управлению учебной деятельно- 111 стью в профессиональном туристском образовании
2.3. Критерии оценки эффективности управления учебной 124 деятельностью студентов в туристском вузе
Выводы по главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Сфера туризма, обладая высоким экономическим потенциалом, занимает весьма скромное место на рынке услуг в Российской Федерации.
Основными факторами, сдерживающими развитие туризма, являются: социально-экономическая нестабильность, вызванная сложным периодом рыночных реформ в России, изношенность материально-технической базы отрасли, отсутствие современной инфраструктуры туризма, несовершенство системы информационного и рекламного продвижения области на туристский рынок, острый дефицит квалифицированных специалистов, а также отсутствие в предыдущие периоды стратегии развития туризма в стране. Сегодня активно изыскиваются возможности усиления государственной политики в области туризма.
Согласно программе развития сфера туризма осознана, с одной стороны, как уникальные историко-культурные и природно-ландшафтные территории и объекты Российской Федерации, способные стать базой для развития внутреннего и международного туризма, с другой - способность туризма оказывать стимулирующее влияние на развитие других секторов экономики.
Важным механизмом ускорения развития туристского сектора экономики является модернизация системы подготовки туристских кадров на основе совершенствования управления развитием туристского образования в условиях глубокого социально-экономического кризиса, острого дефицита средств, значительного снижения жизненного уровня населения.
Новые общественно-экономические тенденции и современные технологии в наступившем XXI веке предъявляют высокие требования к качеству профессионального туристского образования. Образование сегодня рассматривается как основа благосостояния любой страны, требующая
внимания и социальных инвестиций. Образование является эффективным средством повышения качества жизни, эффективным методом борьбы с бедностью и нетерпимостью. Образование создает культуру, основанную на миролюбии, оно предоставляет молодежи и взрослым возможности добиться профессионального успеха.
Сегодня туристское образование вошло в состав основных приоритетов российского общества и государства. Развитие туризма требует в настоящее время ускоренного внедрения новых технологий, высокого уровня профессиональных знаний, многофункциональных умений и навыков работников сферы туризма.
Современное профессиональное туристское образование, наряду с подготовкой высококвалифицированных специалистов, должно быть ориентировано на воспитание образованной, всесторонне развитой личности, содержание профессионального туристского образования должно быть нацелено, прежде всего, на позитивное изменение жизни молодых людей и гарантировать им трудоустройство и эффективную карьеру. Туристское образование, являясь неотъемлемой частью целостной системы образования, составляет важнейший компонент профессиональной компетенции работников туристской отрасли, стратегии и программ развития туризма.
Однако налицо противоречие между практической востребованностью применения новых, современных, адаптированных к рыночным условиям механизмов управления профессиональным туристским образованием как составной части туристского рынка на основе программно-целевого подхода и неразработанностью этих механизмов применительно к педагогическому аспекту управления системой профессионального туристского образования на уровне образовательного учреждения. Этим обстоятельством и определяется актуальность исследования и его проблема', в чем сущность программно-целевых методов управления учебной деятельностью студентов в туристском вузе
носит исследовательский характер, и может быть названа учебноисследовательской де яте л ь н ост ью.
В результате деятельность по воспроизведению превращается в продуктивную деятельность. Оптимально организованный процесс обучения должен протекать таким образом, чтобы осуществлялось планомерное формирование и развитие учебной деятельности. Так как учебная деятельность имеет целенаправленный характер, можно отметить условия эффективности деятельности.
Субъективные: наличие у субъекта деятельности потребности и мотивов ее осуществления, принятие плана деятельности; теоретическая подготовленность и наличие навыков планирования деятельности; соответствие содержания деятельности индивидуальным особенностям субъекта; удовлетворительное эмоционально-психологическое и физическое состояние субъекта деятельности.
К объективным условиям эффективности деятельности относятся: четкое целеполагание, рациональное планирование, организация контроля, оценка; благоприятный психологические климат; соответствующие принятым нормам санитарно-гигиенические условия деятельности.
Изучение влияния новой информационной компьютерной среды, создаваемой на основе применения современных компьютеров в процессе обучения, на закономерности формирования у студентов знаний, умений, навыков, привело к возникновению новых междисциплинарных направлений на стыке психологии, педагогики, техники, информатики, лингвистики, социологии.
В настоящее время доминирует конструктивная и гуманитарная тенденция в разработке и прогнозировании возможностей использования компьютерной техники в обучении, которая выразилась в смещении акцентов с самих машин на собственно субъекта учебной деятельности обучающегося как основного объекта проектируемых технологий