Формирование экологической культуры будущих учителей технологии в учебном процессе вуза

• Автор: Гусарова, Светлана Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Брянск
• Количество страниц: 174 с. : ил.

Глава 1. Проблемы теории и практики формирования экологической культуры будущих учителей технологии в учебном процессе вуза

1.1. Экологическая культура: генезис, сущность, структура

1.2. Структура и содержание экологической культуры учителя технологии

1.3. Учебный процесс в вузе как фактор формирования экологической культуры будущих учителей технологии

1.4. Критерии, показатели и состояние сформированности

экологической культуры будущих учителей технологии

Выводы по первой главе

Глава 2. Дидактические условия повышения эффективности формирования у будущих учителей технологии экологической культуры

2.1. Проектирование содержания специального курса «Основы экологической культуры»

2.2. Дидактическое сопровождение процесса формирования экологической культуры будущих учителей технологии

2.3. Учебные творческие проекты экологической направленности

2.4. Методика и результаты опытно-экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список литературы
Приложения
Актуальность исследования.
Вся история возникновения и развития человеческого общества непосредственно связана с природой. Человек, являясь частью природы, одновременно является частью тысячелетиями им же создаваемой культуры. Человек в процессе освоения природы преобразовывает и себя и природу, творя мир культуры.
Большинство ученых характеризует современное экологическое состояние планеты как кризисное. Среди основных причин экологического кризиса называют рост производства, связанный с ростом населения, истощение природных ресурсов, глобальное загрязнение окружающей среды, потребительский подход к природе. Научно-технический прогресс породил невиданные ранее возможности для эксплуатации ресурсов природы, а вместе с тем и для ее загрязнения, разрушения и уничтожения.
Дальнейшее выживание и устойчивое развитие человечества ученые видят в изменении культурологической основы современного общества. В связи с этим именно экологическая культура человечества призвана сыграть ключевую роль в успешном продвижении общества по пути устойчивого развития. Идея культуры, культуросообразного образования, в том числе и экологического, ставится в настоящее время в качестве основной парадигмы образования.
В 1993 году в базисный учебный план общеобразовательных учреждений России была введена образовательная область «Технология», которая включает разделы, охватывающие наиболее распространенные и перспективные технологии преобразования материи, энергии, информации. Все эти технологии должны реализовываться с учетом экономических и экологических факторов. И не случайно основной целью образовательной области «Технология» является формирование у учащихся культуры: технологической, проектной, экологической, человеческих отношений, труда, быта.
Проблема формирования личности с высоким уровнем общей и экологической культуры, способной воспринимать и осуществлять идеи коэволюции общества и природы, предполагает качественное обновление системы экологического образования молодежи и затрагивает, прежде всего, личность учителя, в том числе и учителя технологии. Передаваясь через личность учителя сознание подрастающего поколения, экологическая культура будет способствовать формированию нового социоприродного менталитета общества.
Обновление системы экологического образования в вузах, повышение его эффективности, связывается с выработкой новых концептуальных подходов, новых методологических, теоретических и дидактических основ его конструирования. Проблемы методологии, теории и практики экологического образования и воспитания, в том числе высшего, рассматривались в работах С.В. Алексеева, С.Н. Глазачева, Э.В. Гирусова, А.Н. Захлебного, И.Д. Зверева, Д.Н. Кавтарадзе, H.H. Киселева, Н.М. Мамедова, H.H. Моисеева,
В.Д. Симоненко, Л.П. Салеевой, А.Д. Урсула, Н.М. Черновой, А.Г. Шевцова, Г.А. Ягодина и др.
Исследованию различных аспектов экологического образования в его взаимосвязи с технологической подготовкой школьников и студентов посвятили свои работы С.Б. Балдина, В.И. Демьяненко, Н.Г. Егорова, С.Е. Павлюченко, С.Е. Петров, H.A. Пустовит, Ю.Л. Хотунцев и др.
Проблема формирования экологической культуры будущего учителя рассматривается в работах Е.М. Алексахиной, A.A. Иноземцева, В.В. Кашле-ва, И.В. Романенко, Е.С. Сластениной, Д.И. Трайтака и др.
В этих работах процесс формирования экологической культуры учителя рассматривается в аспекте его становления как субъекта профессиональной деятельности, то есть акцент делается на подготовку учителя к экологическому воспитанию школьников.
Педагогические условия экологической подготовки учителя технологии рассмотрены в кандидатской диссертации Л.А. Ситниковой (138). Основное внимание автор уделяет формированию экологических знаний и экоВ соответствии со структурой экологической культуры учителя технологии, можно выделить эколого-аксиологический, эколого-поведенческий (деятельностный), эколого-педагогический критерии сформированности этой культуры.
Показатели по каждому критерию экологической культуры будущего учителя технологии можно определить следующим образом.
Эколого-аксиологический критерий
1. История становления экологии.
2. Современная картина мира.
3. Структура биосферы.
4. Научно-теоретические основы глобальной экологии: биологической, географической, космической, социальной, прикладной и экологии человека.
5. Современные глобальные экологические проблемы и пути их решения, основы экологической безопасности человека.
6. Принципы функционирования природных систем.
7. Причины и источники загрязнения природной среды.
8. Техника и технология рационального природопользования.
9. Стандарты и технологические приемы в природопользовании.
10.Экология быта и здоровья человека.
11 .Основы экологии права, международное сотрудничество в области охраны окружающей среды.
12.Экологический кризис как кризис культуры общества и человека.
13.Глобальное экологическое мышление и мировоззрение, в основе которого лежит природоцентристский подход к миру.
14.Осознание сложившейся экологической ситуации.
15.Отношение к природе как универсальной ценности и объекту охраны. 16.Установка на бережное отношение к природе и окружающей среде, экологически сообразное поведение в социоприродной среде.