Формирование управленческой профессиональной компетенции студентов технических специальностей университета

• Автор: Зарубина, Елена Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 183 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
1.1. Формирование управленческой профессиональной компетенции студентов как педагогическая проблема
1.2. Модель формирования управленческой профессиональной компетенции студентов технических специальностей университета
1.3. Комплекс педагогических условий формирования управленческой профессиональной компетенции студентов технических специальностей университета
Выводы по 1 главе
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ И КОМПЛЕКСА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ УНИВЕРСИТЕТА
2.1. Цель, задании этапы опьгшо-эксперименггальной работы
2.2. Методика реализации модели и комплекса педагогических условий формирования управленческой профессиональной компетенции
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы
Выводы по 2 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы исследования. Проблема определения путей повышения эффективности формирования управленческой профессиональной компетенции студентов технических специальностей университета является актуальной в связи с тенденциями развития системы высшего профессионального образования в России, а именно: сменой знаниевой личностно-деятельностной парадигмы на личностно-ориентированную, гуманизацией и глобализацией образования, ростом значимости профессиональных компетенций специалистов для экономики. В Концепции модернизации образования на период до 2010 года подчеркивается основная цель профессионального образования, которая заключается в подготовке квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности; удовлетворении потребностей личности в получении соответствующего профессиональному профилю образования.
В условиях глобального экономического кризиса и обострения конкуренции проблема формирования управленческой профессиональной компетенции студентов технических специальностей университета становится еще более актуальной в теории и методике высшего профессионального образования. Конечной целью преподавания управленческих дисциплин в техническом вузе является подготовка выпускника технической специальности, который обладает не только профессиональными знаниями, но и управленческой компетенцией, личностными качествами, позволяющими будущему специалисту успешно реализовать себя в профессиональной деятельности, ориентироваться вопросах управления предприятием и его подразделениями в условиях конкурентной среды рыночной экономики. Формирование управленческой компетенции будущих специа-

листов, в конечном итоге направлено на достижение следующих целей:
- формирование у будущих специалистов системы знаний о содержании и особенностях процессов управления предприятием;
- развитие логического мышления на основе знания объективных законов и закономерностей, принципов организации, функционирования и совершенствования систем управления производственного предприятия и его подразделений;
- привитие навыков использования аналитического подхода к оценке реальных производственных и рыночных ситуаций и принятия на этой основе эффективных управленческих решений;
- готовности нести ответственность за последствия реализации принимаемых решений.
Проблема подготовки руководителей производства постоянно находятся в сфере внимания современных ученых - непрерывно совершенствуется теория и практика обучения будущих профессиональных управленцев. Задачам подготовки и обучения студента вуза к выполнению профессиональных функций, исследованию профессионально важных качеств руководителей производства, а также формированию их профессиональной компетентности в процессе обучения в вузе посвящены труды отечественных специалистов в области профессиональной подготовки специалистов управления: А.В.Батаршева, О.С. Виханского, Л.М.Буранбаевой, И.Н. Герчиковой, И.И.Донцова, Т.В.Ирининой, Е.А Климова, Г.А Красильниковой, Ю.М.Плотинского, Н.С.Пряжникова и других. Различные аспекты данной проблемы рассматривают зарубежные ученые: П.Друкер, С.Крупп,
Н.Норрис, М.Мескон, Н.Хаммер, Ф.Хессельбейн, Т.Хоффман и др., но в наших условиях рассматриваемые теории приемлемы только частично.
Анализ современных педагогических исследований Н.В .Кузьминой,
А.К.Марковой, В.А.Сластенина, С.Д.Смирнова, A.B. Хуторского и других ученых, а также практика отечественного образования свидетельствуют о возрастающем интересе к вопросам, касающимся профессиональной компе-

Согласно современным воззрениям, понятие «компетен-ция»/«компетентность» включает не только когнитивную и операционально-технологическую составляющие, но и мотивационную, этическую, социальную и поведенческую (т.н. элементы или компоненты компетенции любого вида). Так, компетенция в документах европейского образовательного сообщества определена следующим образом «компетенция» [competencies] - есть интегрированное понятие, выражающее способность индивида самостоятельно применять в определенном контексте различные элементы знаний и умений.
Опираясь на исследования отечественных исследователей (А.А. Вербицкий, И.А. Зимняя и др.), в структуре управленческой профессиональной компетенции, представленной на рис.2, мы выделяем 3 компонента: мотивационный, когнитивный и деятельностный. Мотивационный компонент формирования управленческой профессиональной компетенции будущего специалиста характеризуется ценностным отношением студента к изучению управленческих дисциплин, степенью активности вовлечения студента в образовательный процесс, направленностью на изучение управленческих дисциплин. Когнитивный компонент (от лат. cognitio - знание, познание) формирования управленческой профессиональной компетенции будущего специалиста включает: знание теоретических основ управления, маркетинга, экономики; знание современных информационных технологий; знание требований, предъявляемых к современному производству выбранной отрасли; знание законодательства и нормативных документов; анализ знания теоретических и методологических основ изучаемых управленческих наук в рамках профессиональной деятельности, широты и глубины дополнительных знаний; активизация самообразовательной рефлексивной деятельности; формирование субъективного опыта. Деятельностный компонент управленческой профессиональной компетенции студента технического вуза характеризуется проявлением личной инициативы как в процессе обучения в вузе, так и в профессионалы