Педагогическая технология формирования здоровьесберегающих компетенций будущего учителя физической культуры

• Автор: Пентюхин, Василий Иванович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 240 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы здоровьесберегающего образовательного процесса
1.1 Современное состояние проблемы здоровьесбережения в системе профессиональной подготовки будущего учителя
1.2 Ноосферная трактовка «здоровья» как основополагающая в формировании здоровьесберегающего образовательного процесса
1.3 Структура и содержание здоровьесберегающих компетенций'будущего учителя физической культуры. Дефиниция ЗСК. Десмоэкологический подход как основа формирования.здоровьесберегающих компетенций
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию здоровьесберегающих компетенций будущего учителя физической культуры на основе десмоэкологического подхода
2.1 Педагогические здоровьесберегающие технологии как средство формирования здоровьесберегающих компетенций студентов педагогических вузов
2.2 Технология формирования здоровьесберегающих компетенций будущего
учителя физической культуры в учебном процессе вуза
2.3 Методика, организация и результаты педагогического эксперимента
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Начало нового столетия, когда уклад жизни общества стал резко отличаться общей динамичностью, напряженностью, • одной, из центральных проблем общественного развития обозначило проблему сохранения здорового подрастающего поколения, подготовки его к полноценной самостоятельной, жизни. Организм человека не в состоянии самостоятельно меняться быстро, подстраиваться под нужный ритм развития социально-экономических, общественных перемен в жизни. Противоречие между общественно-государственной потребностью в формировании здорового поколения и современными условиями жизни приводит к необходимости ориентации системы образования на сохранение и развитие здоровья, установку на здоровьесберегающий образ жизни (ЗсОЖ) учащихся. Прежде всего, целесообразна направленность воспитания и обучения для сохранения здоровья, формирование у студентов системы ценностей, культуры здоровья в целях активной и продолжительной жизнедеятельности.
Значительная часть студентов осуществляет учебную деятельность в состоянии напряжения адаптационных механизмов или их срыва, многие не выделяют здоровье как приоритетную личностную ценность, не владеют методами самодиагностики и саморегуляции состояний, не обладают системой знаний о здоровье, комплексом навыков и технологий сохранения и развития. собственного здоровья [125, стр. 3].
Система образования является одной из наиболее важных структур, которая закладывает основы здоровьесберегающего образа жизни, тем самым, способствуя сохранению психического, физического и нравственного здоровья подрастающего поколения, соответственно, и нации в целом.
Трудность внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс вуза усугубляется тем обстоятельством, что в системе ценностных ориентаций этого возрастного периода обучающихся их собственное здоровье еще не занимает заметного места. Имеет место и то, что ценность здоровья признается всеми формально, а упоминание о задаче здоровьесбережения в описании педаго-
гаческих технологий, методов и систем почти не встречается, поэтому особо важно обоснование комплекса педагогических условий внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс вуза [80, стр. 14].
Исследованием проблемы здоровьесберегающего образа жизни,- разра- • боткой педагогических технологии и моделей здоровьесбережения студентов^ занимается целый ряд ученых: A.F. Бусыгин,.А.Л: Бусыгина, ЖП: Абаскалова: [1], H.A. Агаджанян, M.Bi Артюхов, B.Ä. Бароненко, В-И. Бондин, В:А. Бор-довский, С.Г. Добротворская, В.П: Зайцев, Є.А. Чурюкина [148], И;В. Николаева [92], О.П. Коваленко, A.B. Федотов, Т.В. Карасева [57], Е.П. Алексеева [3]-, М.Г. Волчек [30], Н.В: Сократов [136; 137], АЖ Стариков [138], Н.К. Смирнов [130; 131], М;А. Ермакова [38], И.В. Чупаха [144], Т.М. Чурекова [145], Е.В. Осолодкова [98], А.М. Митяева[83; 84; 86], D; Leder [163], D. Marks [166] и другие.
Констатируя большое количество исследований в области здоровья; необходимо отметить, что в высшей школе явно недостаточно внимания, уделяют формированию готовности студентов, к здоровьесбережению. В образовательный процесс вузов крайне мало внедряют современные педагогические технологии, направленные на воспитание потребности в ЗсОЖ и формирование готовности к здоровьесбережению студентов. Преобладающее большинство преподавателей вузов не являются носителями здоровьесберегающего фактора, в основном из-за собственного низкого уровня физической подготовки, недостатка специальных знаний в области «Педагогики здоровья» и недостаточной информированности о новейших технологиях здоровьесбережения студентов [32, стр. 3-4].
На наш взгляд, здоровьесберегающая компетенция является основополагающей в ряду профессиональных компетенций будущего учителя.
Исследования многих современных ученых свидетельствуют о том, что обучение в высшем учебном заведении вносит свой «вклад» в ухудшение здоровья студентов, поскольку в условиях непрерывного роста информации (научной, социальной и политической и т.д.), дефицита времени на её переработку, нерациональ-

Где Нездоровье (Health);
Ss - синтез (Synthesis);.
N - потребности (need):.
Ph.- физиологические (Physiological);
- психологические (Psychological);
Soc-социальные (Social);
Nec - необходимость (Necessity);
Suff- достаточность (Sufficiency) [25, стр. 17], [22].
В результате получили формулу мудрого, здорового, полностью удовлетворённого «ровной» жизнью человека - так называемая «золотая середина».
Данная формула представляет философско-математическое выражение дефиниции здоровья, соотношения необходимости и достаточности, а также одновременно является математической формой выражения диалектического закона единства и- борьбы противоположностей в применении, к социальнопсихологическим системам. '
Расчётно-математическая польза от этой формы записи невелика, зато философско-психологическая, социальная, методологическая, гносеологическая, целеполагающая и т.д. несомненна: Она' в новом обличье отстаивает простую, но глобальную, открытую тысячелетия назад, мысль об умеренности (равновесии) в притязаниях. Легко заметить также, что формула эта, являясь математизированным выражением фундаментального свойства жизни организма — гомеостаза, - обобщает огромное количество пословиц-поговорок, а также высказывания мудрецов «всех времён и народов» о счастье и здоровье [22, стр. 44].
Симметричный вид данной формулы наводит на мысль о законе сохранения индивидуального здоровья человека. Идея сохранения появилась сначала как чисто философская догадка о наличии неизменного, стабильного в вечно меняющемся мире. Если согласно формуле здоровья произведение всех трех сомножителей: физического, психического и социального компонентов здоровья - не отклонится от 1 в течение какого-то времени, то гомеостаз организма в