Педагогические основы преподавания техники сценической речи

• Автор: Бруссер, Анна Марковна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 185 с. : ил.

Глава I. Теоретические основы и этапы формирования и развития предмета «Сценическая речь»

1.1. Искусство красноречия

1.2. Выразительное чтение

1.3. Художественное чтение

1.4. Профессиональная сценическая речь

Выводы
Глава II. Проблемы совершенствования базовой методики преподавания сценической речи студентам театральных вузов
2.1. Разработка учебной программы по курсу «Сценическая речь» для студентов театральных вузов

2.2. Организация учебного процесса

2.3. Разработка учебно-методического пособия по сценической речи для ассистентов-стажёров
Выводы
Глава III. Проблемы разработки и совершенствования базового и поству-зовского образования по технике речи
3.1. Методика обучения студентов театральных вузов
3.1.1. Организация учебного процесса
3.1.2. Методика обучения студентов театральных вузов на примере раздела «Дикция»
3.1.3. Проблемы совершенствования методики обучения студентов театральных вузов по предмету «Сценическая речь»
3.2. Подготовка педагогических кадров по предмету «Сценическая речь»
3.2.1. Организация учебного процесса
3.2.2. Методика профессиональной подготовки педагогов по сценической речи
3.2.3. Предложения по разработке программы по специальности «Сценическая речь»

3.3. Практика профессионального обучения и повышения квалификации теле-, радиожурналистов
3.3.1. Методика преподавания техники речи теле-, радиожурналистам на примере раздела «Логика речи»
Выводы
Заключение
Библиография
Приложение № 1. Учебная программа по сценической речи
Приложение № 2. Описание констатирующего эксперимента
Приложение № 3. Отдалённые результаты
Приложение № 4. Упражнения по разделу «Дикция»

Говори так, чтобы тебя нельзя было не понять.
Римский учитель красноречия Квинтилиан
АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ
В настоящее время социально-экономическая и культурно-образовательная ситуация выявила потребность в развитии современного речевого образования.
Техника речи до настоящего времени является одной из составляющих предмета «Сценическая речь» в театральных вузах. Прохождение данного курса способствует освоению базового профессионального образования актёра. В значительно меньшем объеме основы техники речи предусмотрены в учебных программах факультетов журналистики. В то же время в современных условиях значительно расширился круг людей, нуждающихся в приобретении и совершенствовании речевых навыков. К ним относятся публичные политики, менеджеры, юристы, учителя, экскурсоводы и люди других профессий, для которых публичная речь является частью их профессиональной деятельности. Поэтому сегодня очевидна необходимость совершенствования методики базового образования по технике речи; адаптация базовой методики к различным категориям слушателей; совершенствование и разработка новых аспектов поствузовского образования. Кроме того, сегодня остро стоит проблема подготовки педагогических кадров, способных удовлетворить выявленную потребность.
Теоретико-методическую основу исследования составляют труды К.С.Станиславского, В.Всеволодского-Гернгросса, И.П. Козляниновой, Т.И. Запорожец, А.Н. Петровой и др.
Проведённый нами анализ основных методических, методологических и организационных подходов позволяет сделать вывод о том, что проблема совершенствования базовой методики преподавания сценической речи и адаптации содержания курса в соответствии с потребностями других профессий остаётся не достаточно разработанной и требует глубокого анализа с позиций теоретического обоснования и практической реализации. Проблема состоит в совершенствовании содержания и методов преподавания техники речи для разных категорий специалиВажно знать, что каждый звук соответствует определенной позиции речевых органов, для освоения которой можно предложить студентам так называемую «артикуляционную гимнастику». Она поможет разработать мышцы речевого аппарата.
Упражнение 1.
а. Поднять верхнюю губу - открыть верхние зубы.
Опустить губу.
Повторить 4-5 раз.
б. Опустить нижнюю губу - открыть нижние зубы.
Поднять губу.
Повторить 4-5 раз.
в. Чередовать упражнения «а» и «б».
Повторить 4-5 раз.
Упражнение 2.
Кончик языка «работает» на счёт от одного до восьми и касается:
1 позиция - основание верхних зубов.
2 позиция - основание нижних зубов.
3 позиция - «укол» в щеку.
4 позиция - «укол» в другую щеку.
5 позиция - последний верхний зуб с правой стороны.
6 позиция - последний верхний зуб с левой стороны.
7 позиция - последний нижний зуб с правой стороны.
8 позиция - последний нижний зуб с левой стороны.
Повторить 4-5 раз.
Заниматься нужно как внешней, так и внутренней артикуляцией, при этом обращая особое внимание на то, чтобы каждая из частей речевого аппарата работала по отдельности. Например, в упражнениях для активизации губ язык и челюсти должны быть в покое, иначе мышцы не несут на себе желаемой нагрузки и упражнение не имеет смысла. Результатом этих занятий должна стать разработка всего речевого аппарата и подготовка его к дикционным упражнениям.
2. Дикция.
Начав заниматься установкой звуков языка, необходимо разделить их на гласные и согласные звуки. Их основное отличие заключается в том, что гласные звуки