Система формирования профессиональных конструктивно-графических умений у будущих специалистов архитекторов-дизайнеров

• Автор: Калина, Наталья Дмитриевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Владивосток
• Количество страниц: 322 с. : ил.

Введение,

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОНСТРУКТИВНОГРАФИЧЕСКИХ УМЕНИЙ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА АРХИТЕКТОРА-ДИЗАЙНЕРА

1.1. Сущность профессиональных умений

архитекторов-дизайнеров

1.2. Моделирование как способ педагогической работы в контексте организации учебной

конструктивно-графической деятельности

1.3. Проблема творческого развития будущих специалистов

1.4. Выводы
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОНСТРУКТИВНО-ГРАФИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ

АРХИТЕКТОРОВ-ДИЗАЙНЕРОВ

2.1. Факторы преемственности в системе «школа - вуз» при обучении конструктивному рисунку
2.2. Модель технологии формирования профессиональных конструктивно-графических умений
архитектора-дизайнера
2.3. Содержание экспериментальной программы формирования профессиональных конструктивно-графических умений у
студентов
2.4. Поэтапное формирование профессиональных
конструктивно-графических умений архитектора-дизайнера
2.5. Индивидуально-дифференцированный подход к развитию профессиональных конструктивно-графических умений у будущих специалистов
2.6. Воспитание личностных качеств
будущего специалиста архитектора дизайнера

2.7.Выводы,

ГЛАВА 3. ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ КОНСТРУКТИВНО-ГРАФИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ В УСЛОВИЯХ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
3.1. Результаты становления профессионально-значимых и личностных качеств будущего специалиста
3.2 Результаты анализа сформированности профессиональных конструктивно-графических умений в экспериментальной и
контрольной группах
3.3 Учебная успешность в условиях эксперимента
3.5. Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ

Чем дальше движется общество по пути реформ, а система образования по пути модернизации, тем более весомое значение приобретает совершенствование системы подготовки будущих специалистов, которые помимо профессиональных знаний, умений и навыков обладали бы самостоятельностью, инициативой, умениями моделировать, конструировать и новаторски подходить к проблемам профессиональной деятельности.
Обществу необходима гармоничная пространственная организация разнообразных форм жизнедеятельности человека. Однако социальнозначимые требования в высоком уровне профессиональных умений у будущих специалистов архитекторов дизайнеров современная высшая школа традиционными методами выполнить не в состоянии. Ценностная переориентация в содержании социального заказа заставляет высшую школу вести научный поиск эффективных технологий формирования у будущих специалистов конструктивно-графических умений.
Актуальность исследования вытекает из противоречия между новой системой требований к профессиональной подготовке специалистов, а также потребностями общества в высоком уровне профессиональных умений архитектора-дизайнера и устаревшими способами их формирования.
В этих условиях особое значение приобретает разработка методических путей повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в образовательных системах всех уровней и, особенно, в высшей школе. Система высшего конструктивно-графического образования ставит задачу развития у студентов самостоятельности и творчества, т. е. поисковых умений на высшем уровне обобщения, способности применять знания в новых условиях. Умение применять знания на практике является свидетельством того, что они стали достоянием личности. Развитие у будущих специалистов инициативы и творчества возможно при условии, если еще в период обучения их в вузе, они ставились бы в позицию активного субъекта деятельности, чего пока еще не наблюдается повсеместно в системе высшего образования. Одна из главных целей обучения,

6. Содержание учебных действий необходимо направлять на системные отношения и конструктивные связи, способствующие гармонизации объекта, при этом формирование конструктивно-графических умений будущего специалиста должно осуществляться на основе моделирования.
7. Методика формирования конструктивно-графических умений должна быть направлена на репродуктивные методы и развернутые аналитические действия с постепенным переходом к проблемным и творческим методам и, при этом, к сокращенным действиям на основе глазомера и представления.
8. В качестве средств познавательного развития обучаемых необходимо использовать конструкты, которые будут наглядно показывать устойчивые и повторяющиеся действия, не подающиеся непосредственному наблюдению, а выводимые логическим путем на основе анализируемых признаков. По содержанию конструкты должны служить когнитивному обеспечению.
9. Особенность формирования профессиональных конструктивнографических умений заключается в развитии внутренней ориентировки -оперативного образа действия объединяющего целостное пространственнообразное представление модели и понятийно-логическое осмысление.
10. Для успешного формирования профессиональных конструктивнографических умений архитектора-дизайнера необходимо моделировать педагогическую технологию, на основе которой реализовать определенный порядок системы учебно-воспитательного процесса в совокупности личностных, инструментальных и методологических средств развития в преемственности «школа - вуз».
11. Продуктом педагогической деятельности должно являться обучение, развитие и воспитание у студентов системы специальных знаний, умений и навыков, профессионально- и личностно-значимых качеств, как внутренних условий профессиональной реализации конструктивно-графических умений.