Психолого-педагогические условия развития креативных способностей у курсантов военного вуза : На материале изучения курса иностранного языка

• Автор: Овсянникова, Оксана Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Орел
• Количество страниц: 206 с.

Глава 1. Теоретические основы развития креативных способностей у

курсантов в военном вузе

1.1. Креативные способности обучающихся в вузе как психологопедагогический феномен

1.2. Обоснование теоретической модели развития креативных

способностей у курсантов в военном вузе

1.3. Технологический подход как средство реализации модели

развития креативных способностей у курсантов

Глава 2. Экспериментальное исследование развития креативных

способностей у курсантов при изучении иностранного языка

2.1. Проектирование технологии обучения, направленной на

развитие у курсантов креативных способностей

2.2. Результаты экспериментальной апробации технологии
обучения, направленной на развитие креативных способностей обучающихся
2.3. Условия, способствующие развитию креативных
способностей у курсантов в военном вузе
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложения
Актуальность исследования. Глобальные изменения в современном обществе, сложный и динамичный характер служебно-боевой деятельности, расширение международных связей ставят перед военными профессионалами задачу глубокого и прочного освоения иностранного языка. В этих условиях возрастает потребность общества во всесторонне развитой творческой личности.
На современном этапе модернизации высшей военной школы особое внимание уделяется совершенствованию учебно-воспитательного процесса, при котором курсанты вовлечены в активную учебно-познавательную деятельность, способствующую их личностному развитию и самообразованию.
В настоящее время существенно усложняется вооружение и техника, возрастает объем приемов, действий и операций, выполнением которых офицер должен владеть в совершенстве, действуя в кратчайшие сроки. Креативные способности проявляются сегодня более всего в моменты самостоятельного выбора, открытия нового, переноса знаний в другие ситуации, при решении оригинальных и нестандартных проблемных задач, что особенно важно с ростом доли умственного труда и творческих решений во всех сферах военной деятельности. В этой связи развитие креативных способностей у будущих офицеров в военном вузе представляется задачей достаточно важной и актуальной.
Анализ качества изучения иностранного языка в военных вузах показывает, что реализуемые в большинстве случаев модели обучения не позволяют в полной мере раскрыть креативные способности курсантов в процессе изучения иностранного языка. Это объясняется тем, что методика преподавания ориентирована на развитие умений и навыков в предметной области и не учитывает возможности развития творческих способностей обучающихся.
Результаты, полученные в ходе констатирующего этапа исследования, свидетельствуют, что только 12% курсантов, обладая высокими креативными способностями, решают задачи повышенной сложности. Это подтверждает вывод о том, что процесс подготовки военных специалистов в военных вузах ориентирован в основном на вооружение выпускников совокупностью предметных знаний, а не на развитие у них креативных способностей.
Кроме того, данные экспериментальной работы свидетельствуют о том, что 30% курсантов видят причины низких оценок по дисциплине "Иностранный язык" в недостаточной базовой подготовке, полученной в школе, а также в неумении планировать время на подготовку к занятиям. При этом 60% респондентов, получивших удовлетворительные оценки на экзаменах и зачетах, не способны творчески мыслить и продуктивно решать проблемные учебные задачи применительно к будущей военно-профессиональной деятельности, нерационально используют свои креативные способности.
Изучение психолого-педагогической литературы, анализ материалов конференций, обобщение опыта решения задач подготовки высокопрофессиональных офицерских кадров в условиях высшей военной школы выявили, что, во-первых, имеет место увеличение разрыва между подготовкой военных специалистов высшей школы и требованиями, которые предъявляются к ним на практике; во - вторых, сокращение часов на обучение при возрастании объема учебного материала.
Из сказанного следует, что существующая традиционная модель обучения военных специалистов не нацелена на развитие креативных способностей у обучающихся. Вместе с тем педагогическая практика свидетельствует, что устранение указанных выше недостатков возможно на основе последовательного моделирования системы форм, методов и средств обучения (традиционных и инновационных), т.е. посредством использования технологии обучения, направленной на развитие креативных способностей у курсантов.
В современных условиях цели высшего военного образования не сводятся к подготовке узких специалистов для конкретной области деятельности, а должны быть направлены на всестороннее развитие личности военнослужащего. Решению обозначенной проблемы способствуют широко применяемые сегодня в высшей школе психолого-педагогические подходы, основанные на акмеоло-

Современные достижения психолого-педагогической науки, новейшие образовательные и информационные технологии, использующие акмеологический подход обеспечивают процесс непрерывного профессионального образования военных кадров. В системе понятий акмеологии креативность выступает как качество личности, ставшей подлинным субъектом деятельности и профессии.
Развитые креативные способности помогают личности свободно ориентироваться в сложных условиях профессии, оперировать субъективными и объективными ее составляющими, вводить новые способы осуществления деятельности и технологии.
Анализируя принцип субъекта деятельности в акмеологии, следует сказать, что на его основе раскрываются пути наиболее полного и удовлетворяющего саму личность самовыражения в профессии, что и является условием творчества, с одной стороны. С другой - он позволяет ей обеспечивать наивысшую социальную, профессиональную эффективность деятельности и кадров различных профессий, используя знания, полученные в других областях.
В числе важнейших субъектно-личностных характеристик деятельности для акмеологии оказываются понятия " профессионализма" (A.A. Бодалев, В.Г. Зазыкин, А.К. Маркова и др.).
Когда имеется в виду высокий профессионализм человека, то с ним связываются не только яркое развитие креативных способностей, но и глубокие, широкие знания в конкретной области деятельности, а также нестандартное владение умениями, которые необходимы для ее успешного выполнения. Конечно, настоящий профессионализм всегда сопряжен с сильной и устойчивой мотивационно-эмоциональной заряженностью на осуществление именно данной деятельности и на достижение в ней уникального, неординарного результата.
Так как после окончания вуза офицер занимает не только технические, но и административные должности, и по ходу деятельности он сталкивается с решением неординарных проблем. Л.Г. Лаптевым, впервые в управленческой практике военных кадров, применена целостная исследовательско-развивающая технология. Оптимизация профессиональной деятельности была практически