Формирование профессиональной фотографической культуры будущего журналиста

• Автор: Барабаш, Олег Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 162 с.

Глава 1 Теоретические основы организации процесса профессиональной подготовки студента-журналиста
1.1. Современное состояние проблемы подготовки журналистских кадров
1.2. Психолого-педагогические особенности подготовки фотожурналиста в информационной среде
1.3. Квалитативная культура как фактор повышения образованности и профессионализма будущего журналиста
1.4. Проектирование процесса формирования профессиональной компетентности будущего фотожурналиста
Выводы
Глава 2. Технология формирования профессиональной компетент- -ности будущего фотожурналиста
2.1. Анализ опыта профессиональной деятельности фотожурналистов в печатных СМИ
2.2. Диагностика готовности студентов-журналистов к фотографической деятельности
2.3. Условия повышения эффективности формирования квалитативной фотографической культуры будущих журналистов
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложения

Актуальность исследования. В условиях построения демократического государства и формирования гражданского общества возрастает роль печатных средств массовой информации (СМИ), эффективность деятельности которых во многом определяется профессионализмом авторов печатных материалов. Это актуализирует проблему подготовки квалифицированных журналистских кадров, обладающих не только прочными профессиональными знаниями, но и имеющих четкую гражданскую позицию, высокое чувство ответственности за качество производимой продукции, ориентированных на постоянное творческое развитие.
Журналистика выступает ретранслятором человеческих ценностей, поэтому внутренний мир культуры журналиста должен быть наполнен ценностями познания, нравственно-эстетическими нормами и эталонами, внутренней эмоционально-личностной и оценочной позицией к обществу и культуре, эстетическим вкусом, эмоциональной отзывчивостью, разнообразием чувств. Журналист должен обладать умениями ставить цель, анализировать события и факты, вызывать эстетические чувства людей и стимулировать их познавательную активность, осуществлять коммуникации различными способами, диагностировать и корректировать уровень развития информационных потребностей. Его деятельность создает эмоциональный комфорт в мире людей и культуры, побуждает к творчеству. Между внешним духовным миром и формирующимся миром внутренней культуры существует теснейшая взаимосвязь: чем выше уровень культуры журналиста, тем богаче мир культуры общества.
Иллюстративная составляющая печатных СМИ имеет особую значимость в формировании «образа мира» современных граждан и, особенно, молодежи. Это обусловлено не только психофизиологическими закономерностями восприятия и усвоения человеком визуальной и речевой информации,
но и свойством иллюстрации в малой форме концентрировать большое количество существенной информации. Соответственно своевременной и важной является постановка проблемы овладения будущими журналистами фотографическими компетенциями.
Учебных заведений, готовящих специалистов по фотографической журналистике, немного, что приводит к приходу в нее людей, имеющих самое разнообразное базовое образование или вообще не имеющих такового. Поэтому актуальным является решение проблемы совмещения основного образования по специальности «журналистика» и профессионального фотографического обучения будущего журналиста как работника сферы периодической печати.
Существенной предпосылкой исследования стали труды по общим вопросам профессионального образования В.С.Безруковой, Ю.С.Брановского, А.А.Вербицкого, В.И.Горовой, Г.П.Зинченко, труды И.А.Зимней, Ю.А.Лобейко, И.А.Шаповаловой, в которых определены гуманистические и культурологические подходы к решению педагогических проблем. Общие вопросы профессионального образования журналистов освещены в исследованиях Е.П.Прохорова, В.И.Михалкович, А.П.Киселева. Н.В.Костенко, Л.П.Саенкова, М.А.Сапарова, С.Л.Васильева. Психолого-педагогические особенности профессионального образования журналистов освещены в исследованиях С.И.Галкина, С.Н.Дауговиша, Н.А.Дмитриева, А.Я.Зись, М.С.Кагана, Я.Э.Марковского, А.И.Баканова. Отдельные аспекты формирования профессиональных фотографических знаний, умений отражены в работах
А.И.Баканова, И.Д.Бальтерманца, А.Вартанова, Л.Ф.Волкова-Ланнита,
Н.И.Ворона, А.Голдсмита, М.С.Кагана, С.А.Морозова Я.Э. Марковского, Г.К.Пондопуло.
Однако целесообразность, возможность и условия эффективного формирования фотографической культуры будущего журналиста в процессе его профессиональной вузовской подготовки специально не исследовались.

ния определения стороны качества объекта по отношению к другим объектам, с которыми он вступает во взаимодействие. Категория качества объекта не сводится к отдельным его свойствам. Она выражает целостную характеристику функционального единства существ, свойств объекта, его внутренней и внешней определённости, относительности, устойчивости, его отличия от других объектов или сходства с ними.
Категория качества выражает определенную ступень познания человеком объективной реальности. На начальном этапе познания объект исследования выступает перед субъектом прежде всего каким-либо отдельным свойством или рядом свойств. В этих свойствах находит своё внешнее проявление качество объектов, их внутренняя определённость, которая отображается в ощущениях. В восприятии эти свойства выступают как нечто единое, дающее целостное представление о качестве в его внешнем выражении. Дальнейший этап познания связан с раскрытием внутренней структуры вещей, что способствует глубокому раскрытию качества вещей, а также установлению количеств, различий между ними, так как такое сравнение основывается на обнаружении однородности качества. Познание идёт от качества к количеству и далее к их единству — мере. Любой предмет представляет собой единство качества и количества [210, 213].
Квалитативная культура является одним из определяющих факторов повышения качества подготовки специалистов. Качество является самым точным и обобщающим понятием научно-технического прогресса, культуры труда и жизни. Отдельные дисциплины при подготовке специалистов не могут решить задачу по формированию квалитативной культуры. Необходима целенаправленная система взаимосвязей и взаимодействия учебных дисциплин, раскрывающих (каждая в своем аспекте) многополюсную суть понятия «качества», то есть педагогическая система квалитативного образования [210].
В систему квалитативного образования должны быть введены как новые дисциплины, так и в действующие их части, одной из категорий которых