Разработка модели профессионально ориентированного непрерывного технологического образования будущего специалиста : на примере электротехнического профиля

• Автор: Кашкин, Сергей Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 209 с. : ил.

Глава I. Теоретические подходы к разработке модели профессионально ориентированного непрерывного технологического образования будущего специалиста
1.1 Теоретические основы профессионально ориентированного непрерывного технологического образования будущего специалиста
1.2 Организация процесса профессионально ориентированного непрерывного технологического образования в системе «профильная школа - колледж»

Выводы по первой главе

Глава II. Разработка модели профессионально ориентированного непрерывного технологического образования будущего специалиста
2.1.Структура модели профессионально ориентированного непрерывного технологического образования
2.2. Реализация модели профессионально ориентированного непрерывного технологического образования

Выводы по второй главе

Глава III. Экспериментальная проверка эффективности модели профессионально ориентированного непрерывного технологического образования будущего специалиста (на примере электротехнического профиля)
3.1. Научно-методическое сопровождение экспериментальной работы по апробации модели профессионально ориентированного непрерывного технологического образования будущего специалиста
3.2 Критерии и показатели эффективности модели профессионально ориентированного непрерывного технологического образования будущего специалиста, реализуемого в системе «профильная школа - колледж»
Выводы по третьей главе
Заключение
Литература
Приложения

Актуальность исследования. В современных социально-экономических условиях подготовка учащейся молодежи к профессиональной деятельности приобретает особое значение. Социальным заказом общества являются новые требования к уровню и содержанию подготовки специалистов в системе профессионального образования. В настоящее время появилась необходимость активизации непрерывного профессионального образования будущего специалиста в преемственной связи общего и профессионального образования. В связи с этим возникает проблема разработки модели профессионально ориентированного непрерывного технологического образования будущего специалиста на примере электротехнического профиля профессионального обучения.
Вопросы непрерывного образования в контексте проблемы преемственности были раскрыты в работах Б.Г. Ананьева[2], Э.А. Баллера [16,17],
A.B. Батаршева [18,19], С.М. Годника [50,51], JI.A. Горшуновой [54], Е.Ю. Захаровой [71] и др.
Педагогические аспекты непрерывного профессионального образования получили развитие в работах O.A. Анищенко[3], А.П. Канановича [85],
A.М. Новикова [151], Ф.Ф. Тягунова [215], О.Б. Ховова [221] и др. Значительный вклад в разработку и совершенствование технологического образования внесли П.Р. Атутов[8,61,62], А.И. Богатырев[27,28],
С.Г. Горинский [53], B.C. Капустин [86, 87], O.A. Кожина [103], В.Б. Костина [105], П.С. Лернер [123,124,125,126,127,128], М.Б. Павлова [164], А.М. Новиков [152] A.B. Пахомов [165], В.Д. Симоненко[196,197], ЮЛ. Хотунцев [222,223]и др.
Профориентационная направленность технологического образования отражена в трудах П.Р. Атутова[9], С.Я. Батышева [20], С.И. Вершинина [37],
B.А. Полякова [174], Е.Н. Прощицкой [180], Н.С. Пряжникова [181],
М.В. Ретивых [184], В.Д. Симоненко [197], С.Н. Чистяковой [225,226],

Целеполагание предпрофильной и технологической подготовки на данном этапе технологического образования по нашему мнению совпадают, поэтому правомерным считаем обозначение предпрофильной подготовки, как предпрофильной технологической подготовки.
Предпрофильная технологическая подготовка введена в российскую школу для того, чтобы помочь выпускнику основной школы овладеть информацией о возможных путях продолжения образования, причем совершенно конкретно, в отношении образовательных учреждений, территориально доступных ему; оценить свои силы и принять правильное решение. Для выпускников основного общего образования нормой должен стать и переход в другую школу [104].
Показателями, свидетельствующими о реализации целей предпрофильной технологической подготовки, являются, по мнению Н.В. Немовой [150], не только готовность учащихся к продолжению образования по избранному направлению, но и зрелость в выборе способа его получения после школы. Эту же цель преследует и профильная технологическая подготовка.
Основанием зрелого выбора служит наличие у обучающихся широкой информационной готовности к его осуществлению. Она включает в себя информированность:
• о возможных способах получения желаемого образования после школы;
• об усилиях, которые потребуется приложить для его получения;
• о наличии собственной практической готовности и способностей для получения избранного образования;
• о профессиях, которыми можно овладеть, благодаря получаемому образованию;
• о содержании и условиях возможной профессиональной деятельности;
• о последствиях, которые могут иметь место по завершении обучения (например, востребованности специалистов с данным об-