Развитие умений репродуктивной и творческой деятельности студентов при изучении начертательной геометрии в вузе

• Автор: Гаврилюк, Евгения Андреевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Хабаровск
• Количество страниц: 195 с. : ил.

Глава 1. Теоретические основы развития умений репродуктивной и творческой деятельности у студентов при изучении начертательной геометрии
1.1. Взаимодействие систем при изучении графических дисциплин в вузовском образовании
1.2. Обучение репродуктивной деятельности при изучении начертательной геометрии
1.3. Творчество как предмет философского, психологического и педагогического осмысления
1.4. Теоретическое обоснование развития умений репродуктивной и творческой деятельности при изучении графических дисциплин.
Выводы по первой главе
Глава 2. Пути и средства педагогического обеспечения развития личности студентов в системе изучения начертательной геометрии
2.1. Цели экспериментального обучения
2.2. Разработка модели системы экспериментального обучения начертательной геометрии
2.3. Технологии развития репродуктивных и творческих умений у студентов при изучении начертательной геометрии в вузе
2.4. Анализ результатов экспериментального обучения Выводы по второй главе
Заключение
Литература
Приложения

Проблема исследования и ее актуальность. Происходящие в настоящее время преобразования российского общества оказали влияние на изменение требований к профессиональной подготовке нового поколения специалистов. Современные преобразования и позитивные тенденции в его развитии расширили объективные возможности для проявления свободы человека как личности, его индивидуальности и неповторимости. Особую актуальность в современных условиях приобрела проблема развития творческой активности и самостоятельности человека.
Обновление общественных отношений на современном этапе развития нашего общества вызвало изменение системы образования человека, как в профессиональной, так и в любой другой сфере его деятельности.
Современные образовательные системы все больше ориентируются на интеграцию науки, образования, высоких технологий. Растет использование интенсивных методик с опорой на достижения инновационной педагогики и рефлексивной психологии.
Развитие высшего профессионального образования характеризуется кардинальными изменениями - от постановки новых задач, разработки стандартов нового поколения до поиска новых образовательных технологий. В образовании все глубже проявляется тенденция интеграции усилий вокруг проблемы эффективности обучающей деятельности, и в настоящее время необходимы новые образовательные технологии, решающие задачи всеобщего непрерывного образования. Одним из аспектов идеи непрерывного дизайн-образования является проблема формирования творческой личности, способной адекватно реагировать на изменяющийся мир, работать на стыке разных сфер деятельности, открывать новые способы видения и формы интеграции науки и культуры.
В связи с этим моделирование образовательных процессов открывает важную перспективу для инновационной педагогики.
Поэтому такие качества человека, как свобода выбора и творчество стали занимать особое место в структуре личности, поскольку они позволяют каждому молодому человеку проявить весь спектр своей сущности и неповторимости.
Изменения в подходе к образованию, (а именно: гуманизация и гуманитаризация) в понимании его задач, обусловили методологическое переосмысление, обращение к идеям гуманизма, нашедшим отражение в исследованиях философов, психологов, педагогов, стоящих на гуманистических позициях. Поэтому в образовании на первое место ставится личность студента, осознаваемая как духовно-нравственная сущность человека, обретающего позицию субъекта своего интеллектуального, духовного развития и самовоспитания в условиях профессиональной деятельности.
Следовательно, задача педагогики высшей школы заключается в том, чтобы исследовать закономерности подобной организации педагогического процесса, содействующей интенсивному формированию полноценного специалиста, способного к постоянному поиску нестандартных способов осуществления любой деятельности, для которой приоритетным является инновационный стиль мышления, готовность к интеллектуальной творческой деятельности.
Проявление профессионализма и творчества в любой деятельности становится социальной потребностью общества, решающим условием его эффективности и прогресса. В соответствии с этим, готовность к выполнению работ, к творчеству, к поиску и решению проблем в любой деятельности особенно важна для дизайнеров, как творческих работников. Поэтому студенты и преподаватели должны осознавать, что творческие умения развиваются при использовании имеющихся знаний и умений репродуктивной деятельности в конкретной деятельности.
Рассматривая интеллектуальное, развитие личности как стремление к гармонии с окружающим миром и к достижению поставленных целей, педагог должен передать это будущему специалисту-дизайнеру, который в ответе за

Вопрос о творчестве возбуждал в философах самый живой интерес. В этом акте человеческий ум заимствует из внешнего мира меньше всего [115].
. В наших исследованиях мы будем использовать следующие положения философии. Творчество - создание оригинальных ценностей, установление ранее неизвестных фактов, свойств и закономерностей материального мира и духовной культуры.
В литературе по психологии (например, у В. Н. Дружинина, Д. Дьюи, Я. А. Пономарева, В. Д. Шадрикова и других) отмечаются неоднозначные трактовки понятия творчества и творческой деятельности. На данный момент эти понятия освещены многими авторами. Определения достаточно разные, в чем-то повторяют, а в чем-то дополняют друг друга [59, 60, 159].
По мнению известного драматурга В.Розова - «знатока человеческих душ», акт творчества - непроизволен. Он не покорен даже мощному волевому усилию или категорическому повелению.
Психологи считают, что в содержании установки творчества включены наиболее интимные объективные ценности мыслительной деятельности субъекта, которые соответствуют его духовному миру. Кроме того, они заключают, что для интеллектуального творчества закономерно явление инсайта, т.е. внезапного озарения, схватывания элементов ситуации в тех связях и отношениях, которые гарантируют решение задачи. Поэтому идея управления процессом творчества, как правило, вызывает резкое сопротивление.
Творчество - мышление в его высшей форме, выходящее за пределы требуемого, для решения возникшей задачи уже известными способами. При доминировании творчества в процессе мышления оно проявляется как воображение. При высшем проявлении творчества в сознании доминирует вдохновение, вплоть до озарения, в личности -потребность деятельности, в деятельности - стремление к достижению