Подготовка будущих педагогов-дефектологов к использованию компьютерных технологий обучения в профессиональной деятельности

• Автор: Норкина, Елена Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Йошкар-Ола
• Количество страниц: 235 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

ГЛАВА I. Теоретические основы подготовки будущих педагогов

дефектологов к использованию компьютерных технологий обучения в профессиональной деятельности

1Л. Современное состояние проблемы подготовки будущих

педагогов-дефектологов к использованию компьютерных технологий обучения в профессиональной деятельности

1.2. Содержание и этапы подготовки будущих педагогов-дефектологов

к использованию компьютерных технологий обучения в

профессиональной деятельности

1.3. Педагогические условия подготовки будущих педагогов

дефектологов к использованию компьютерных технологий обучения в профессиональной деятельности
ГЛАВА II. Опытно-экспериментальная работа по совершенствованию
подготовки будущих педагогов-дефектологов к использованию компьютерных технологий обучения в профессиональной деятельности
2.1 Программа и содержание опытно-экспериментальной работы по 98 подготовке будущих педагогов-дефектологов к использованию компьютерных технологий обучения в профессиональной деятельности
2.2 Внедрение и апробация педагогических условий подготовки 123 будущих педагогов-дефектологов к использованию компьютерных технологий обучения в профессиональной деятельности
2.3 Оценка эффективности педагогических условий подготовки 153 будущих педагогов-дефектологов к использованию компьютерных технологий обучения в профессиональной деятельности
Заключение

Библиографический список
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В законодательных основах реформирования высшего профессионального образования указывается на важность подготовки высококвалифицированных специалистов, способных к профессиональной деятельности в условиях современной ступени развития образования (Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы, национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»). Одной из целей современного образования является направленность на «...подготовку высокообразованных людей и высококвалифицированных специалистов, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества и развития новых наукоемких
технологий» [134].
Система высшего профессионального образования, отвечая реалиям современного общества и содержанию социального заказа на подготовку специалистов, пересматривает свои цели, содержание, по-иному трактует результат образования личности. В законодательных актах обозначена направленность образования на систематическое обновление, отражающего изменения в сфере культуры, науки, техники и технологий, создание программ, реализующих информационные технологии в образовании.
Важнейшее значение в реализации новой парадигмы развития образования отводится педагогическим кадрам, за которыми государство признает ведущую роль в достижении целей образования. Каким будет специальное образование в ближайшем будущем зависит от качества подготовки педагогических кадров в настоящее время. Для выпускников создаются условия для творческого роста, разрабатываются механизмы привлечения в систему образования талантливых специалистов, способных

качества составляет суть профессиональной подготовки педагогических кадров.
Основываясь на сложившемся в отечественной дидактике подходе (В.П. Беспалько, И.Ф. Исаев, B.C. Леднев, В.А. Сластенин и др.), возможно рассматривать подготовку педагога-дефектолога к использованию компьютерных технологий обучения в профессиональной деятельности как процесс освоения научных и практических основ решения профессиональных задач на основе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи, интерактивных программных продуктов и формирование готовности к их использованию.
Результатом профессиональной подготовки специалиста является готовность к выполнению педагогом-дефектологом видов профессиональной деятельности. В нашем исследовании рассматривается готовность к использованию компьютерных технологий обучения в коррекционно-педагогическом виде деятельности.
Готовность понимают как сложное динамическое образование личности, позволяющее осуществлять профессиональную педагогическую деятельность с высокой степенью результативности (K.M. Дурай-Новакова, М.И. Дьяченко, JI.A. Кандыбович, В.А. Сластенин и др.). В работах отечественных ученых понятие готовности раскрывается посредством теории деятельности личности и через личностно-деятельностный подход (Б.Г. Ананьев, A.B. Запорожец, C.JI. Рубинштейн). Готовность, по мнению М.И. Дьяченко и JI.A. Кандыбович, является устойчивой характеристикой личности, обусловленная устойчивыми мотивами и психологическими особенностями, свойствами личности. М.М. Левина понимает готовность как усвоение будущим специалистом полного состава специальных знаний, профессиональных действий, сформированность и зрелость профессионально значимых качеств личности.