Факторы формирования личностных качеств будущего специалиста, способствующих развитию у него внутренней свободы

• Автор: Чернухина, Наталья Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 246 с.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ ВОЗМОЖНОСТЬ РАЗВИТИЯ ВНУТРЕННЕЙ СВОБОДЫ ЛИЧНОСТИ

1.1. Междисциплинарный анализ понятий личностной свободы и

внутренней свободы как интегративного свойства личности

1.2. Самовоспитание как процесс и результат воспитания в образовательной системе вуза
1.3. Мотивационно-потребностная сфера личности как основание формирования личностных качеств будущего специалиста, способствующих развитию у него внутренней свободы
1.4. Личностно-центрированный подход к формированию у студентов - будущих специалистов личностных качеств, способствующих развитию у них внутренней свободы

1.5. Личностно-профессиональное саморазвитие студента в

образовательной системе вуза

1.6. Конструирование интегративной модели как основания для организации и проведения эксперимента

Выводы по первой главе

Глава 2. МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА, СПОСОБСТВУЮЩИХ РАЗВИТИЮ У НЕГО ВНУТРЕННЕЙ СВОБОДЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ВУЗА
2.1. Контент-анализ представлений студентов о личностных качествах
будущего специалиста, способствующих развитию у него внутренней свободы
2.2. Факторы, обусловливающие формирование личностных качеств будущего специалиста, которые способствуют развитию у него внутренней свободы
2.2.1 Исследование субъективных факторов
2.2.2 Исследование объективных факторов
2.2.3 Исследование субъективно-объективных факторов
2.3. Условия формирования личностных качеств, способствующих развитию внутренней свободы у студента - будущего специалиста

в образовательной системе вуза
2.3.1 Определение признаков-детерминант методом сокращения факторного пространства
2.3.2. Дидактико-методический комплекс - методика психологопедагогического сопровождения по формированию личностных качеств будущего специалиста, способствующих развитию у него внутренней свободы в образовательной
системе вуза
2.4. Конструирование модели процесса формирования личностных качеств будущего специалиста, способствующих развитию у него
внутренней свободы в образовательной системе’вуза
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. ИСПЫТАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ МОДЕЛИ
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность исследования. Изменение социально-экономических условий в нашей стране предъявляет новые требования к качествам людей, человеческому фактору, который предполагает раскрытие возможности каждого человека как индивида, индивидуальности, личности и субъекта деятельности (Б.Г. Ананьев). Целью образовательного процесса в вузе является развитие, формирование, становление активной, творческой личности студента как субъекта учебной и будущей профессиональной деятельности. Специалист должен быть конкурентоспособным, самостоятельным в решении профессиональных задач, активизировать саморазвитие, повышать продуктивность профессиональной деятельности. Перед преподавателем вуза стоит задача воспитания студентов, умеющих ориентироваться в перспективах развития современного общества, способных к профессиональному самоопределению, самовоспитанию, самообразованию и созданию условий для развития собственной индивидуальности. В этой связи изучение факторов формирования личностных свойств будущего специалиста, способствующих развитию у него внутренней свободы как интегративного свойства, выполняет особую роль.
Идея свободы личности разрабатывалась в трудах Платона, Пико делла Мирандола, Р. Декарта, Ф. Ницше, Э. Фромма, А. Камю., H.A. Бердяева, М.К. Мамардашвили, С.Л. Рубинштейна, И.Канта, А. Шопенгауэра, Ф. Энгельса,
О.С. Газмана, Г.К. Селевко и др. Рассмотрение понятия внутренней свободы осуществлялось в работах известных ученых: К.Ясперса, H.A. Бердяева, М.К. Мамардашвили, Ж.П.Сартра, Э. Фромма, С.Л. Рубинштейна, В.П. Бедерхано-вой и др. Диапазон понимания внутренней свободы чрезвычайно широк. Психологическая наука трактует понятийное пространство свободы личности в контексте главных личностных качеств: выбор, ответственность за него, творческая активность, самостоятельность, способность к созидающей, продуктивной деятельности, стремление к реализации собственного творческого потенциала. Педагогические, психолого-акмеологические исследования и практический опыт наблюдения показывают, что эти личностные качества, способстявляется развитие, формирование, становление активной, творческой личности студента как субъекта учебной и будущей профессиональной деятельности. В этой связи воспитание, обеспечивающее возможность формирования личностных качеств будущего специалиста, способствующих развитию у него внутренней свободы, выполняет особую роль.
Зная природу и психологическую структуру развиваемого интегративного качества «внутренняя свобода», можно успешно использовать воспитательные возможности различных учебных предметов и условия вуза в целом. Началом формирования личностных качеств, обеспечивающих возможность развития внутренней свободы у студентов вуза является: осознание студентами значимости личностных качеств, обеспечивающих возможность развития внутренней свободы; определение основных признаков и характеристик, включаемых в характеристику данного личностного качества; усвоение и выработка положительного отношения к личностным качествам, уверенности в их истинности; синтез интеллектуальных, эмоциональных, волевых и мотивационных процессов, превращение в устойчивое образование (формирование личностных качеств будущего специалиста, способствующих развитию у него внутренней свободы).
В вузе формирование личностных качеств будущего специалиста, способствующих развитию у него внутренней свободы достигается:
— выработкой у студента правильного представления о данном интегративном понятии;
— осознанием студентом потребности в самосовершенствовании личностных качеств, способствующих развитию у него внутренней свободы и способов достижения этого;
— осознанием студентом того, что источник активности находится в нем самом;
— проявление студентом активности в различных видах деятельности;
— способностью студента самостоятельно ставить перед собой задачи, формулировать и творчески решать эти задачи и отвечать за их решение.