Обучение курсантов военно-морских вузов иностранному языку в режиме непрерывного профессионального образовательного процесса

• Автор: Зимина, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 182 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение
ГЛАВА 1. ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ И ЗАДАЧИ
ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1. Организация обучения иностранным языкам в образовательном процессе высших учебных заведений
1.2. Анализ целей, содержания и особенностей обучения иностранным языкам в неязыковых вузах
1.3. Содержание и методика обучения иностранным языкам
в системе высшего военного образования
1.4. Методические особенности обучения иностранному
языку специалистов ВМФ
1.5. Гипотеза, цель и задачи исследования в системе поэтапного обучения курсантов военно-морских вузов иностранному языку в режиме непрерывного профессионального образовательного процесса
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Организация исследования
2.2. Методы исследования
ГЛАВА 3. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СРЕДСТВАМИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
3.1. Особенности непрерывного профессионального образования
в процессе обучения курсантов иностранному языку в военно-морском вузе
3.2. Методы непрерывного иноязычного обучения
курсантов военно-морских вузов

3.3. Структуризация формирования системы непрерывного
языкового обучения в военно-морском вузе
ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА МЕТОДИКИ
ОБУЧЕНИЯ КУРСАНТОВ ВОЕННО-МОРСКИХ ВУЗОВ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В РЕЖИМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
4.1. Критерии оценки дидактической эффективности методики обучения иностранному языку с использованием стандартных фраз ИМО
4.2. Организация и результаты эксперимента
ОБЩЕЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Повышение эффективности обучения в учебном заведении является одним из центральных объектов всестороннего изучения педагогической науки в любой исторический период [С.И. Архангельский, 1980; И.Л. Бим, 1977; Н.Д. Гальскова, 2000; Н.И. Гез, М.В. Ляховицкий, A.A. Миролюбов, 1982; Б.С. Гершунский, 1990, 1998; А. Дистервег, 1997; И.А.Зимняя, 1991; А.Я. Коменский, 1982; Б.А. Лапидус, 1980; A.A. Леонтьев, 1988; Е.И. Пассов, В.П. Кузовлев, B.C. Коростелев, 1987; И.Г. Песталоцци, 1981; П.И. Пидкасистый, М.Л. Портнов, 1998; И.В. Рахманов, 1972; М. Риверс, 1992; Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова, 1991; Г.Б. Скок, 1998; Л.В. Щерба, 2002; А.Н. Щукин, 2004 и др.]
Проводимая в настоящее время реформа системы военного образования характеризуется изменением характера обучения в вузе относительно целей, содержания, приемов и средств обучения, алгоритма построения
образовательного пространства. В современных нормативных и директивных документах (приказы, программы, директивы Министра обороны РФ и Министерства образования) обосновывается необходимость логической преемственности между системами среднего и высшего образования по дисциплинам Государственного образовательного стандарта и непрерывность образования [Гос. стандарт ВПО, 2000; Приказ Министра обороны РФ № 80 от 12.03.2003; Приказ Министра обороны РФ № 319 от 02.08.2005; Приложение к Приказу Министра обороны РФ № 319, 2005].
Непрерывный профессиональный образовательный процесс в контексте данного исследования понимается следующим образом:
- в концепцию вузовской иноязычной подготовки входит не столько усложненное повторение школьного курса иностранного языка (ИЯ), сколько поэтапное совершенствование языковых знаний на соответствующих этапах обучения, а также компенсация недостатков, упущений предшествующей языковой подготовки;
1.4. Методические особенности обучения иностранному языку специалистов ВМФ
Рассмотренные выше положения целеполагания, содержания, методики обучения ИЯ в неязыковых военных вузах [Т.М. Байтуганова, 2000; Э.П.Вакс, 2000; Г.Е. Мильберт, 2005] имеют свою специфику в высших военно-морских учебных заведениях (ВВМУЗах) [О.В. Варнавская, 2002]. Необходимость использования офицерами ВМФ ИЯ в своей служебной деятельности предполагает особую интерпретацию основных положений организации иноязычного обучения в педагогической системе “военно-морской вуз”
Актуальность проблемы практического владения выпускниками ВВМУЗов нормативным пороговым уровнем ИЯ объясняется также отсутствием доступной для нас литературы по вопросам продуктивности иноязычного обучения именно в ВВМУЗах, преемственности и взаимозависимости обучения языкам в средней школе и военно-морском вузе, отбора частотной и общеупотребительной лексики профессионального общения.
Нормативные требования к уровню иноязычной грамотности и необходимость сформированное™ определенного уровня языковых и речевых умений и навыков представлены в ГОС ВПО и квалификационных требованиях (КТ), действующей типовой программе обучения ИЯ в ВВМУЗе [Госстандарт ВПО, 2000; Учебная программа ВМИИ по дисциплине «Иностранный язык», 2000].
Учебная дисциплина «Иностранный язык» в соответствии с требованиями нормативных документов для всех военных специальностей и специализаций ВВМУЗов предназначена для подготовки специалиста, способного решать задачи организационно-управленческого вида военнопрофессиональной деятельности, эксплуатации и технического