Формирование профессиональной компетентности студентов технического вуза в условиях информатизации образования

• Автор: Матвеева, Татьяна Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 436 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ.
ОГЛАВЛЕНИЕ

Глава 1. Методологические основы компетентностного подхода в профессиональном образовании
1.1. Социально-экономическая обусловленность и понятийный аппарат компетентностного подхода в профессиональном образовании

1.2. Государственный образовательный стандарт второго

поколения

1.3. Макет и проекты Федерального государственного образовательного стандарта

1 .4. Компетентностная модель выпускника технического вуза

1.5. Педагогические технологии реализации компетентностного образования

1.6. Вопросы повышения квалификации профессорско-преподавательского состава вуза в области ИКТ
Выводы по первой главе
Глава 2. Состояние и тенденции использования ИКТ в
педагогической практике технического вуза
2.1. Основные тенденции развития образования в современном мире
2.2. Государственная стратегия в развитии системы отечественного высшего профессионального образования
2.3. Роль информационных и коммуникационных технологий в
развитии профессионального технического образования
2.4. Государственная политика в сфере информатизации отечественного образования
Выводы по второй главе
Глава 3. Методическая система становления профессиональной компетентности студентов технического вуза в условиях информатизации образования
3.1. Подсистема информационного и коммуникационного обеспечения аудиторных занятий нового типа

3.2. Подсистема управления самостоятельной работой студентов
3.3. Подсистема непрерывного контроля текущих учебных
достижений студентов
3.4. Подсистема контроля формирования необходимых компетенций
и профессиональной компетентности
3.5. Роль учебно-исследовательской работы студентов и всех видов практики в формировании профессиональной
компетентности студентов
Выводы по третьей главе
Глава 4. Результаты опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности методической системы формирования профессиональной компетентности студентов в условиях информатизации образования
4.1. Этапы эксперимента
4.2. Инновационная образовательная технология формирования
базовых (универсальных) компетенций студентов
4.3. Анализ результатов применения инновационной образовательной технологии
4.4. Динамика формирования отдельных компетенций, их групп, профессиональной компетентности выпускников вуза
Выводы по четвертой главе
Заключение
Библиография
Приложение 1. Определения и структура понятий «компетенция» и «компетентность»
Приложение 2. Компетентностная модель выпускника технического университета
Приложение 3. Переходный учебный план. Фрагмент
Приложение 4. Информационные технологии для
преподавателя-предметника
Приложение 5. Элементы мультимедийной лекции
Приложение 6. Из электронного практикума по математике
Приложение 7. Сетевая консультация
Приложение 8. План формирования ОНК1
Приложение 9. Траектория изучения тематического раздела дисциплины
Приложение 10. Анкета студента

общество ученых на данном этапе
...учит усвоению предлагаемой информации ...готовит к непрерывному продолжению образования, поиску новой информации
...готовит к будущей жизни, которая является улучшенной копией настоящей ...учит жить «здесь и теперь», готовит к жизни в обществе, для которого практически невозможно указать его основные черты
... предлагает организацию учебного процесса по схеме: представление информации преподавателем - восприятие ее студентами -закрепление - контроль ... использует педагогические технологии и новые информационные технологии для добывания необходимой информации
...учит общению в рамках стабильных ролей ..учит постоянной смене ролей
...учит быстрой социализации любой ценой ...учит сохранять и развивать индивидуальность при социализации
Актуальной проблемой сегодня является поиск новых деятельностно-ориентирующих технологий формирования компетенций. В качестве технического задания для разработки новых технологий могут и должны выступать новые государственные образовательные стандарты, стандарты третьего поколения [209-211]. Пока они отсутствуют и не в последнюю очередь потому, что отсутствуют современные стандарты специальности или профессиональные стандарты. Совместная разработка этих стандартов специалистами образования и производственной сферы может быть успешной только при условии прописывания их с помощью тщательно выверенного понятийного аппарата. Последнее подтверждается содержанием различного рода дискуссий, в том числе на Интернет-форумах, где все еще самым популярным остается вопрос о том, чем собственно отличаются понятия «компетенция» и