Формирование основ информационной культуры экономистов в условиях вуза

• Автор: Кленина, Валентина Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 229 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ЭКОНОМИСТА

1.1. Анализ влияния информатизации общества на информационную культуру личности

1.2. Информационная культура личности в структуре современного философско-педагогического знания
1.3. Сущность, содержание и структура информационной культуры личности студента экономического профиля

1.4. Моделирование процесса формирования информационной культуры экономиста

Выводы к первой главе

ГЛАВА П. ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ЭКОНОМИСТА

2.1. Критерии сформированное™ информационной культуры экономиста

2.2. Технология внедрения курса «Информационные и коммуникационные технологии» для студентов экономического профиля
2.3. Итоги опытно-экспериментальной работы по формированию информационной культуры экономиста («Финансы и кредит, «Налоги и
налогообложение», «Антикризисное управление»)
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы формирования информационной культуры личности характеризуется ускорением темпов развития техники, созданием новых интеллектуальных технологий, превращением информации в важнейший глобальный ресурс человечества, проникновением информационных технологий практически во все сферы жизнедеятельности человека. Наблюдается процесс перехода общества к качественно новой эпохе, названной учеными информационным обществом или информатизацией.
Влияние информации и знания на социум и на человека в своих работах рассматривают А.П Ершов, Н.П. Ващекин, В.А.Виноградов, О.Н. Вершинская,
В.Г. Воробьев, Д.М. Гвишиани, А.П. Ершов, В.А. Копылов, К.И. Курбаков, B.C. Михалевич, А.И. Ракитов, Э.П. Семенюк, В.Б. Симоненко, В.Ф. Сухин, А.Н. Чураков, Ю.А. Шрейдер, А.Д. Урсул, Ф.Н. Цырдя и др.
В разнос время изучались проблемы содержания обучения информационным дисциплинам вузе (В.В. Бизюк, С.В. Каймин, Ю.А. Первин,
А.Д, Урсул, АЩешлев); теории и практики профильного обучения студентов информатике (В.К. Белошапка, С.А. Бешенков, А.Г.Гейн, Т.Б. Захарова, A.JI. Семенов, А.Ю. Уваров, Н.Д. Угринович, В.Ф.Шолохович и др.); исследования в области методики преподавания информатики (Б.А. Бекзатов, A.II. Бочкин, А.П. Ершов, A.A. Кузнецов, М.П.Лапчик, B.C. Леднев, А.И. Сенокосов, Е.К. Хеннер и др.); информационных и коммуникационных технологий (К.К. Колин, Н.В.Макарова, Д.Ш. Матрос, И.А. Мизин).
Вместе с тем, не получили необходимого развития вопросы формирования информационной культуры экономистов, обусловленной творческим мышлением, гибкостью, возможностью осуществлять экономический анализ и синтез, способностью решать социально значимые задачи в профессиональной деятельности и нестандартных

ситуациях.
Изложенное позволило выделить сложившиеся противоречия между: проникновением информационных технологий в экономическую профессиональную деятельность и необходимостью формирования информационной культуры специалиста, обладающего способностью комбинировать ранее освоенные знания в области экономики, умения и навыки антикризисного управления;
необходимостью освоения выпускниками экономического профиля новых интеллектуальных технологий (конструктивно-творческих задач, личностно-репрезентирующих ситуаций и т.д.) и недостаточной разработанностью содержательно-методической сущности информационной культуры личности в условиях вуза, проработкой ее структуры и содержания;
- широкими возможностями современных программных средств, которые соответствуют системному характеру современной информационной деятельности экономиста и недостаточностью их использования в профессиональной подготовке специалистов.
Представленные противоречия определили проблему исследования: каковы содержание и технологии формирования
информационной культуры экономистов в условиях вуза.
В соответствии с проблемой избрана тема исследования: «Формирование основ информационной культуры экономистов в условиях вуза».
Объект исследования - процесс профессиональной подготовки экономистов в вузе.
Предмет исследования — содержание и технологии формирования информационной культуры экономистов в условиях вуза
Цель исследования - разработать структурно-фуьжциональную модель процесса формирования основ информационной культуры экономистов в условиях вуза и экспериментально обосновать технологию реализации ее эффективности.

труда в информационном обществе. "В основе образовательного процесса должна быть не передача, прошлого опыта, а формирование новой системной научной парадигмы максимально приближенной к практической деятельности обучаемых. Если в образовательном процессе осуществляется развитие человека, как совместный способ деятельности обучаемого и обучающего, в результате которого проявляется способность мыслить, осуществлять выбор оптимальных методов и технологий деятельности, овладевать определенными умениями и навыками, то возможно достижение обучаемым психологической установки на сверзадачу, реализуя тем самым открытость образования, т.к. он находится в процессе постоянного поиска и изменения, все время формируя новые цели и ориентиры" [17]. Сегодня как никогда раньше сотрудничество и сотворчество является главным принципом учебной работы. Оно реализуется на основе принципов интегративного подхода в обучении, мировоззренческого и методологического плюрализма, гуманизма, индивидуализации на фоне процесса информатизации. И каждая изучаемая дисциплина, как в школе, так и в вузе вносит свою толику в развитие этого подхода. Но особое значение в плане формирования и развития информационной культуры личности в, системе образования играет такая дисциплина как информатика, овладение которой позволит говорить о фундаментализации и интеграции посредством информационных технологий. На сегодняшний день сложилась определенная структура предметной области информатики, на которую мы опирались при создании экспериментальной системы формирования информационной культуры личности в системе образования (таблица 2).
Широкие исследования в области информатизации образования (И.Н. Антипов, Я.А. Ваграменко, A.A. Кузнецов, Э.И. Кузнецов, И.В. Роберт, В.В. Рубцов, А.Ю. Уваров, В.Ф. Шолохович и др.), а также опыт применения средств информационных технологий в средней и высшей школе показывают, что процесс управления познавательными операциями,