Организация самостоятельной работы курсантов военного вуза в процессе изучения предметов естественнонаучного цикла

• Автор: Черемисина, Варвара Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 235 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1 Самостоятельная работа курсантов как психологопедагогическая проблема
1.1 Самостоятельная работа курсантов в психолого-педагоги-ческой литературе
1.2 Особенности и трудности организации самостоятельной работы курсантов
1.3 Факторы, влияющие на организацию самостоятельной работы курсантов
1.4 Педагогическая модель организации самостоятельной работы курсантов военного вуза в процессе изучения предметов естественнонаучного цикла
Выводы по главе
Глава 2 Педагогические условия организации самостоятельной работы курсантов военного вуза в процессе изучения предметов естественнонаучного цикла
2.1 Организация самостоятельной работы курсантов военного вуза в процессе изучения предметов естественнонаучного цикла в аудиторной и внеаудиторной деятельности
2.2 Использование педагогических технологий при организации самостоятельной работы курсантов
2.3 Использование форм контроля самостоятельной работы курсантов военного вуза в процессе изучения предметов естественнонаучного цикла
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Существенные политические, экономические и социальные изменения в России, произошедшие за последние годы, вызвали потребность в содержательном и структурном обновлении образо-

вания. Одной из первостепенных задач в области образования стало повышение качества профессиональной подготовки современных специалистов, в том числе и в военной сфере. Среди необходимых условий решения этой задачи в настоящее время рассматривается рациональная организация самостоятельной работы обучаемых, укрепление связи обучения с предстоящей профессиональной деятельностью [63].
Развитие военного дела, постоянное совершенствование военной техники в интересах обороноспособности нашей страны выдвинули перед высшими военными учебными заведениями сложную и важную задачу - в ограниченный срок обучения подготовить для войск высококвалифицированного специалиста, умеющего самостоятельно добывать знания, способного в сжатые сроки осваивать новые образцы военной техники, профессионально решать поставленные перед ним задачи, ориентироваться в стремительном потоке научной и учебной информации, идти в ногу с военно-научными достижениями. В связи с этим значение и роль самостоятельной работы курсантов военных вузов в обучении значительно возрастает.
Научно-техническая революция и возросший объем информации во всех областях науки и техники, ускорение цикла обновления знаний объективно приводят к тому, что в современной высшей военной школе невозможно делать главную ставку только на усвоение определенной суммы фактов [171].
Высокие требования, предъявляемые к военному специалисту обуславливают создание таких условий подготовки будущих офицеров в военных вузах, приоритетом которой являются формирование умений и навыков са-

мостоятельной работы курсантов.
Будущим военным специалистам важно уметь самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в стремительном потоке научной и учебной информации. В связи с этим значение и роль самостоятельной работы курсантов военных вузов в обучении значительно возрастает.
Одной из главных задач, стоящих перед высшей военной школой, является подготовка будущих офицеров-связистов в совершенстве владеющих своей специальностью, умеющих постоянно работать над собой, самостоятельно пополнять свои знания.
Анализ существующей практики профессиональной подготовки офицеров-связистов в военном вузе показал, что их подготовка нуждается в постоянном совершенствовании и направлена на формирование у курсантов профессиональных знаний, умений и навыков военной деятельности, освоения и эксплуатации многофункциональной аппаратуры связи. Формированию же навыков самостоятельной работы будущих офицеров-связистов в настоящее время не всегда уделяют должного внимания.
Основной задачей высшего военного учебного заведения должна стать такая организация учебного процесса, которая обеспечивала бы развитие мыслительной деятельности обучаемых, формировала бы навыки самостоятельной работы. Без творческого подхода к делу и высокой самостоятельности курсант не в состоянии успешно усвоить учебный материал.
Самостоятельная работа должна стать естественной потребностью каждого курсанта, потому как за порогом вуза она проявляется в инициативности специалиста, в его способности возглавить тот или иной участок, в умении руководить людьми.
Процесс обучения курсантов в военном вузе опирается на самостоятельную, близкую к исследовательской, деятельность курсантов. Поэтому курсантам следует вырабатывать навыки исследователя, иметь широкий теоретический кругозор, так как без этого трудно ориентироваться в растущем

специфична по своей структуре, по своим целям, мотивам, средствам, способам и приемам, что обуславливает особенности данной профессиональной деятельности.
Воинская деятельность сегодня все больше требует профессионального отношения и высокого уровня специальной подготовленности. Объективные изменения, происходящие в содержании воинской деятельности под влиянием научно-технической революции, оснащение всех видов Вооруженных Сил РФ современной боевой техникой, ведут, с одной стороны, к общей интеграции труда, связанной с необходимостью коллективного обслуживания сложных технических комплексов и выполнения боевых задач в составе расчета, с другой - к специализации функциональных обязанностей каждого военнослужащего в этом расчете. Теперь, практически каждому военнослужащему, в процессе выполнения общей задачи необходимо умение самому организовывать и контролировать свой труд, принимать самостоятельные решения, в значительной степени, влияющих на ход и исход военных событий в целом. Исчезла однотипность в содержании деятельности военнослужащих, а, следовательно, изменились требования, которые предъявляются к их знаниям, умениям и навыкам.
Обучение курсантов в военном вузе направлено на овладение глубокими теоретическими и практическими знаниями, умениями и навыками по инженерной и тактико-специальной подготовке, на развитие педагогических и воспитательных способностей, на привитие им практических навыков управления воинскими коллективами в повседневной деятельности, при подготовке и ведении боевых действий, уверенного выполнения обязанностей в бою.
Осознание, уяснение курсантом комплекса требований, предъявляемых к нему как к специалисту, позволяет будущему офицеру «...понять свои задачи, более четко представить перспективу своего дальнейшего развития» [38, с. 286].
На момент окончания ввуза будущий военный специалист должен: