Дидактические особенности актерской подготовки вокалистов в вузах культуры и искусств

• Автор: Ланщикова, Оксана Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 203 с. : ил.

Глава 1. Теоретико-методические основы актерской подготовки вокалистов в системе высшего образования
1.1. Сущность и специфика учебно-творческой деятельности вокалистов в процессе обучения
1.2. Структура и содержание актерской подготовки вокалистов
1.3. Синтез искусств в актерской подготовке вокалистов
Глава 11. Содержание и организация опытно-экспериментального исследования эффективности актерской подготовки вокалистов в вузах культуры и искусств
2.1 Активизация учебно-творческой деятельности студентов в процессе освоения театральных дисциплин
2.2. Система самостоятельных творческих работ в
профессиональной подготовке вокалиста
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность исследовании. Для современного этапа социального и культурного развития России характерны радикальные политические и экономические преобразования, оказывающие влияние на все стороны общественной жизни. Современные тенденции развития образования, возросшие профессиональные требования к личности выпускника высшей школы усилили потребность в формировании индивидуальности специалистов, реализации их творческих способностей, развитии индивидуального стиля деятельности. Достижение этой цели невозможно без разработки теоретических и научно-методических основ организации профессиональной подготовки студентов, поскольку решающим фактором обновления высшей школы является не просто личность специалиста, его готовность действовать творчески, но и яркая, самобытная личность, уникальная и неповторимая, ибо творчество не может существовать без личностного, индивидуального воплощения.
Сегодня обществу нужен не только владеющий основами профессионального мастерства специалист, но и человек, личностно включённый в профессию, обладающий широким кругозором, большим диапазоном эмоциональных реакций, несущий в себе привлекательный для людей гуманистический идеал творческого и образовательного процесса. Он должен уметь выбирать способы мышления и действия, направленные на сохранение и развитие гуманистической культуры, а также стать референтной, неповторимой, уникальной личностью в сфере своей профессиональной деятельности.
Требования, предъявляемые к специалисту на современном этапе развития образования, предусматривают индивидуально творческий подход к его профессиональной подготовке, который обеспечивает овладение

специальностью на личностном уровне. При этом можно не только выявлять наличие специальных способностей, но и формировать творческую индивидуальность, создавая для него такую среду, в которой бы он мог с учётом своеобразия своего характера строить особую систему профессиональной деятельности.
Изучение современной ситуации в области культуры и искусства показывает, что не всегда талантливый музыкант, обладающий значительным интеллектом и широкой образованностью, успешно окончивший творческий вуз, оказывается готов к профессиональной деятельности. Для молодого специалиста проблема самореализации и самоактуализации сегодня связана не только с уровнем его музыкальнотворческого потенциала, но и с умением выстоять на рынке труда, доказать свою профессиональную пригодность, оказаться полезным и значимым в творческо-созидательной деятельности. Всё это свидетельствует о необходимости выработки новых подходов к процессу подготовки вокалистов.
Обучение студентов специальности «Вокальное искусство» элементам театрального искусства играет важную роль в процессе становления их как творческих личностей. У будущих исполнителей исчезают отрицательные психофизиологические доминанты, появляется способность владеть рычагами вдохновения; возникает умение воздействовать на аудиторию и поддерживать устойчивый интерес к выступлению; активизируется способность выявлять и демонстрировать свои личностные и художественнотворческие установки, выражать мысль вербально и невербально; стимулируется развитие чувственной сферы и способность сочетать логическое и эмоционально-образное мышление в своём внутреннем мире и действиях.
Необходимость данного исследования обусловлена тем, что в искусствоведческой и психолого-педагогической литературе изучению проблем актёрской подготовки вокалистов не уделяется достаточно

В ряде работ ученых отмечается, что новое поколение должно овладеть способами использования всего того, что оставлено в наследство прежними поколениями, чтобы получить возможность творить новые способы деятельности и новые способы изменения условий. «Вне культуры нет ничего, что могло бы войти в содержание образования» (172, 38), и вместе с тем содержание должно включать все структурные элементы культуры в целях формирования целостной личности. Анализ научной литературы показывает, что знания наиболее полно усваиваются и реализуются в деятельности. Так, психолог А.Н. Леонтьев писал: «Актуально осознаваемым является лишь то содержание, которое выступает перед субъектом как предмет, на который непосредственно направлено то или иное действие» (169, 11). Подтверждение этой мысли мы находим и у дидакта И.Я. Лернера, который, отмечая, что деятельностный подход к культуре отвечает специфике дидактики, пишет: «Обучение, как и воспитание в целом, имеет своей задачей формирование личности путем передачи накопленной культуры, точнее способов деятельности по ее использованию» (172, 41). Это означает, что личность, овладевая объектом культуры, осознает его как цель, способ, процесс и результат деятельности людей, и возможно это только в процессе собственной художественно-познавательной деятельности человека. Таким образом, усвоение индивида, есть процесс формирования, процесс преобразования самого индивида, вбирающего в себя, в свое сознание культуру в любом ее воплощении как деятельность.
Анализ содержания в педагогике рассматривается с двух сторон. С одной стороны, оно подразделяется на учебные предметы, отражающие различные сферы культуры или отрасли деятельности. С другой, дидактика рассматривает содержание образования с точки зрения общих для каждой отрасли деятельности и любого учебного предмета сторон, аспектов, элементов — знаний, умений и навыков и т.д. Мы будем осуществлять наш анализ содержания профессиональной подготовки вокалистов с позиций