Формирование коммуникативной компетенции у менеджеров в дополнительном профессиональном образовании

• Автор: Агафонова, Ирина Даниловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 204 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У МЕНЕДЖЕРОВ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ В ВУЗЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Проблема дополнительного профессионального образования менеджеров среднего звена в педагогической теории и практике обучения взрослых в вузе
1.2. Понятие и структура коммуникативной компетенции
1.3. Коммуникативная компетенция как компонент профессиональной компетенции менеджеров среднего звена
1.4. Педагогическая модель формирования коммуникативной компетенции у менеджера среднего звена
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У МЕНЕДЖЕРОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ В ВУЗЕ
2.2. Реализация модели формирования коммуникативной компетен-
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

2.1. Цели и задачи опытно-поисковой работы

ции у менеджеров среднего звена
2.3.Оценка и интерпретация результатов опытно-поисковой работы

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЯ
БИБЛИОГРАФИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Темпы изменений в современном обществе таковы, что возникает острая потребность в постоянном повышении квалификации и профессиональной переподготовке кадров. Это обусловлено увеличением скорости устаревания знаний и умений специалистов в условиях постоянно обновляющегося производства, потребностью производства в профессионально мобильных специалистах, растущим значением профессиональной компетенции специалистов и, прежде всего, компетенции коммуникативной.
Повышение квалификации и профессиональная переподготовка необходимы сегодня большинству работающих специалистов и руководителей организаций и предприятий. Кроме того, по данным комитета Администрации Алтайского края по труду, профессиональное образование имеет более половины населения Алтайского края (56,5%) в возрасте 15 лет и старше. В предстоящие 5 лет показатель будет расти в основном за счет выпускников вузов, прием в которые в 2002-2005 годах был на 30% выше* показателей предыдущих лет.
При позитивных изменениях и росте интеллектуального потенциала рабочей силы в целом, организации и целые отрасли будут испытывать потребность в квалифицированных специалистах, так как в последние годы в крае образовался дефицит кадров одних специальностей и профессий и избыток других [191].
В ходе экономических реформ на рынке труда произошло сокращение занятости в экономике края на четверть, одновременно изменилась структура занятости. По данным территориального органа Федеральной службы государственной статистики по Алтайскому краю [191], сократилось число занятых в промышленности (в 2 раза), строительстве (в 3 раза), сельском хозяйстве (на 21%). В 2005 году показатель занятости в экономике края составил 1107,6 тыс. человек, но доля занятого населения в общей численности трудовых ресурсов остается невысокой - 68,4%, в то же время

367,7 тыс. человек (без обучающихся с отрывом от производства), или 22,7% трудовых ресурсов, официально не имели работы. При этом две трети безработных граждан имеют высшее или среднее специальное образование (всего в Алтайском крае к июню 2006 года зарегистрировано около 132 тыс. безработных). Средний возраст безработных граждан - 34,8 года. От 15 до 60 % выпускников различных вузов испытывают трудности в трудоустройстве. По данным Федеральной службы государственной статистики, и в других регионах России, например, в Кемеровской, Иркутской областях, в Красноярском крае ситуация с занятостью трудовых ресурсов, с безработицей и трудоустройством выпускников вузов аналогична показателям Алтайского края [191]. Все это актуализирует развитие системы дополнительного профессионального образования.
Дополнительное профессиональное образование (ДПО) раньше других подсистем образования столкнулась с требованиями рынка труда к подготовке и компетентности специалистов. С учетом изменений, происходящих в обществе, возникает потребность в определении направления развития системы дополнительного профессионального образования. Такая необходимость обусловлена рядом обстоятельств:
- отставанием дополнительного профессионального образования от современных требований рынка труда к работникам;
- изменением взгляда на специалиста, рассматриваемого не только как «знающего и умеющего», но и как компетентного;
- развитием в педагогической науке целого направления - «компетент-ностный подход в подготовке специалистов среднего и высшего звена».
Таким образом, целью дополнительного профессионального образования является удовлетворение образовательных потребностей граждан, возникающих на протяжении всей жизни в связи с необходимостью адаптации к меняющимся условиям профессиональной деятельности и социальной среды, а также развитие индивидуальных способностей и интересов.

нансово-экономических аспектов руководства, постоянная необходимость в принятии решений в условиях конкурентной среды; переход к высокому профессионализму преподавателей, способных адаптироваться к изменению спроса и работать в среде активных, передовых образовательных технологий.
АНО ВПО «Алтайская академия экономики и права (институт)» имеет двухлетний опыт внедрения компетентноетного подхода в учебно-воспитательный процесс. Этот опыт описан в коллективной монографии «Компетентностно-ориентированное высшее профессиональное образование: теория и практика» / Под ред. Т.Ф. Кряклиной,- 2007 г.
Однако в системе дополнительного профессионального образования такой опыт еще не обобщен. А между тем, 96% слушателей программ дополнительного профессионального образования (менеджеров среднего звена) отметили как необходимость успешной профессиональной деятельности формирование и развитие коммуникативной компетенции. Следовательно, нужно уточнить понятие коммуникативной компетенции менеджеров среднего звена, определить её структуру.