Формирование конкурентоспособности будущего журналиста в образовательном процессе университета

• Автор: Артемова, Юлия Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Елец
• Количество страниц: 227 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические основы формирования конкурентоспособности будущего журналиста в университете

§ 1.1. Сущность, содержание и структура конкурентоспособности

журналиста

§ 1.2. Модель формирования конкурентоспособности журналиста в

университете

§ 1.3. Обоснование педагогических условий формирования конкурентоспособности журналиста в образовательном процессе университета

Выводы по I главе

Глава П. Опытно-экспериментальная проверка модели формирования конкурентоспособности будущего журналиста в образовательном процессе университета

§ 2.1. Организация опытно-экспериментальной работы

§ 2.2. Содержание опыта работы по формированию конкурентоспособности будущего журналиста
§ 2.3. Динамика развития компонентов конкурентоспособности журналиста в образовательном процессе университета
Выводы по II главе
Заключение
Библиографический список литературы
Приложения

Введение
Актуальность исследования. Масштабность и темп происходящих изменений на мировом рынке труда, формирование единого образовательного пространства и связанные с этим процессы глобализации, интеграции и информации обозначили особую роль образования в современном мире, превращая его в самую важную сферу человеческой деятельности и делая проблему подготовки конкурентоспособных выпускников одной из самых приоритетных на сегодняшний день. Высшая школа России нацелена на качественно новый уровень подготовки специалистов — компетентных, гибких, способных адекватно воспринимать и мобильно реагировать на инновационные факторы, готовых к демократическому общению, социально активному действию, креативно мыслящих и творчески ориентированных. В связи с этим российская система образования стоит перед необходимостью решения сложной задачи: с одной стороны, сохранения фундаментальности в обучении и подготовке кадров, а с другой, освоения современных педагогических и информационных технологий.
Это в полной мере относится и к журналистскому образованию. Пересмотр приоритетов в системе подготовки студентов факультета журналистики определил одну из важнейших целей журналистского образования — подготовку будущих журналистов к самостоятельной творческой профессиональной деятельности как необходимое условие формирования конкурентоспособности будущего специалиста в области журналистики. Вместе с тем, вопросы подготовки молодых специалистов-журналистов, теоретические предпосылки и средства образовательного процесса вуза, способствующие формированию их конкурентоспособности, до сих пор остаются малоисследованными и недостаточно разработанными.

Проблемами конкурентоспособности специалистов занимаются учёные различных областей науки. Социально-психологическая структура конкурентоспособности персонала, его роли в управленческой деятельности, методические основы оценки конкурентоспособности, подходы к подготовке конкурентоспособного специалиста разработаны в теории менеджмента зарубежными (H.I. Ansoff, A. Weissmann, М. Woodcock, М. Meskon, Т. Santalainen) и отечественными (В.А. Дятлов, Е.Б. Попова, В.В. Травин, P.A. Фатхутдинов, В.И.Шаповалов) исследователями.
Конкурентоспособность как показатель качества подготовки специалистов исследовалась в работах P.A. Фатхутдинова, Д.В. Чернилевско-го, С.Н. Широбокова. Отдельные аспекты конкурентоспособности в системе высшего профессионального образования нашли отражение в работах В.И. Загвязинского, Н.Д. Никандрова, В.М. Монахова, П.Е. Решетникова,
A.B. Репринцева, А.И. Щербакова.
В работах К.А. Абульхановой-Славской, A.A. Вербицкого, Н.В. Кузьминой, В.П. Кузовлева, Н.Ф. Масловой, А.Ж. Овчинниковой, И.Ф. Плетенёвой, В.Н. Мезинова, В.А. Сластёнина рассматриваются различные аспекты (социокультурный, дидактический, мотивационно-ценностный, социально-психологический, технологический) подготовки специалистов в условиях современной высшей школы.
Исследования О.В. Душкиной, М.Д. Князевой, H.H. Машникова,
B.А. Оганесова, Н.Э. Пфейфер, В.П. Савиных, М.В. Семеновой, В.А. Фу-кина посвящены проблемам развития личности специалиста, ее профессионально значимых качеств, различных способностей и умений и сущности осуществляемых ею видов деятельности. Психологический аспект развития конкурентоспособной личности представлен в исследовании Л.М. Митиной.

лист». Анализ литературы показывает, что исследования конкурентоспособности личности носят либо неявный, либо единичный характер. Большинство работ посвящено различным аспектам проблемы конкурентоспособности промышленных предприятий, фирм, национальной экономики.
Социальные основания конкурентоспособности личности тесно связаны с моделью иерархии потребностей А. Маслоу и К. Альдерфера, где немалую роль играют тяга индивида к признанию, статусу, уважению и самоактуализации, с наличием у человека биологического, психического и личностного потенциала, которые наиболее рельефно проявляются в конкурентоспособности личности, имеющей профессиональный и социальный уровни. Именно от уровня и величины профессионального потенциала личности зависят ее перспективы в овладении средствами самореализации в профессии, а также уровни потенциала общества в целом и его отдельных групп и соответственно конкурентоспособность иерархически организованных субъектов общественной деятельности [103].
Л.М. Митина рассматривает конкурентоспособность личности в психологическом плане, обращая внимание на такую составляющую характеристику конкурентоспособности личности, как компетентность. По её мнению, «развитие конкурентоспособной личности - это развитие рефлексивной личности, способной организовывать свою деятельность и поведение в динамических ситуациях, обладающей новым стилем мышления, нетрадиционными подходами к решению проблем, адекватным реагированием в нестандартных ситуациях» [112, с. 115]. Путь конкурентоспособной личности в профессии характеризуется как конструктивный и реализуемый посредством модели профессионального развития, где «осознание человеком своих потенциальных возможностей, перспективы личностного и профессионального роста побуждает его к постоянному экспериментированию, понимаемому как поиск, творчество, возможность выбора. Решающим элементом данной ситуации профес-