Формирование готовности будущего учителя технологии и предпринимательства к использованию здоровьесберегающих образовательных технологий

• Автор: Куваева, Марина Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 186 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГИИ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
1.1. Состояние проблемы формирования готовности будущего учителя технологии и предпринимательства к использованию здоровьесберегающих образовательных технологий в теории и практике высшего профессионального образования
1.2. Структурно-содержательная модель процесса формирования готовности будущего учителя технологии и предпринимательства к использованию здоровьесберегающих образовательных технологий
1.3. Комплекс педагогических условий формирования готовности будущего учителя технологии и предпринимательства к использованию здоровьесберегающих образовательных технологий

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
2.1. Оценочно-критериальный инструментарий диагностики готовности студентов к использованию здоровьесберегающих образовательных технологий
2.2. Методика реализации модели процесса формирования готовности будущего учителя технологии и предпринимательства к использованию здоровьесберегающих образовательных технологий в профессиональной деятельности
2.3. Результаты и выводы опытно-экспериментальной работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Общий аспект проблемы нашего исследования заключается в определении путей повышения эффективности формирования профессиональной подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства к использованию здоровьесберегающих образовательных технологий в профессиональной деятельности.
Актуальность проблемы исследования определяется следующими факторами. В современных социально-экономических условиях отмечаются факты ухудшения состояния здоровья детей.
Официальная статистика Всемирной организации здравоохранения отмечает, что за последние годы состояние здоровья школьника ухудшилось на 47%. К окончанию школы лишь 10% выпускников можно отнести к категории здоровых.
Неуклонный рост заболеваемости школьников подчеркивают многие ученые (М.М. Безруких, Э.Н. Вайнер, Г.К. Зайцев, Э.М. Казин, В.П. Казначеев, Т.В. Карасева, В.В. Колбанов, Г.А. Кураев, A.A. Найн и др.)
В соответствии с законом РФ «Об образовании» (ст.2; 51) государственная политика в области образования основывается на шести принципах, первым из них выступает принцип гуманистического характера образования, приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности.
Россия относится к числу стран, где здоровье детей и взрослого населения постоянно ухудшается, что представляет реальную угрозу безопасности страны и эта проблема касается всех областей общественной жизни, в том числе и образования. В качестве приоритетной государственной политики Президент Российской Федерации в Послании Федеральному Собранию назвал сохранение и укрепление здоровья школьника: «...именно в школьный период формируется здоровье человека на всю последующую жизнь...».

Сегодня такая наука как педагогика все больше стала обращать внимание на сохранение здоровья учащихся в процессе обучения. Воспринимать, понимать, запоминать информацию, формировать определенные знания умения и навыки у учащихся возможно только в условиях такой образовательной системы, которая в первую очередь заботилась, сохраняла и развивала бы здоровье подрастающего поколения.
Публикации в педагогической прессе за последние годы ориентируют на проведение всевозможных мероприятий, создание специальных курсов, программ по здоровьесберегающим образовательным технологиям для реализации условий здоровьесберегающего образовательного процесса.
Правовой основой таких мероприятий является закон Российской Федерации «Об образовании», «Конвенция о правах ребенка», проект Национальной доктрины образования Российской Федерации, концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.
Нормативной основой реализации гражданами права на здоровье в Российской Федерации являются Конституция РФ (1993) и Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан.
Нормативно-правовое обеспечение здоровьесбережения обучающихся российских общеобразовательных учреждений представлено рядом документов, например следующими:
- Закон РФ «Об образовании» 1992 г.;
- Приказ Минздрава России и Минобразования России № 186/272 от 30.06.1992 «О совершенствовании системы медицинского обеспечения детей в образовательных учреждениях»;
- Федеральный закон от 10.04.2000 № 51-ФЗ «Об утверждении федеральной программы развития образования»;
- Санитарно-эпидемиологические правила. Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. СанПиН 2.4.2.1178-02 (2002);

- научно-теоретической готовностью — необходимый объем знаний по использованию здоровьесберегающих образовательных технологий, требуемых для осуществления педагогической деятельности;
- практической готовностью - наличие профессиональнопедагогических, специальных умений и навыков;
- психофизиологической готовностью - наличие предпосылок для педагогической деятельности и овладения учительской специальностью;
- физической - соответствие здоровья будущего учителя, его физическое развитие к педагогической деятельности и профессиональной работоспособности.
Готовность есть характеристика потенциального состояния, позволяющего учителю войти в профессиональное сообщество и развиваться в «профессиональном» отношении.
Формирование готовности будущего учителя технологии и предпринимательства к использованию здоровьесберегающих образовательных технологий определяется как личностная составляющая, связанная с положительным отношением к своему собственному здоровью, к ведению здорового образа жизни, так и профессиональной составляющей, которая выражается в осознании проблемы, наличии знаний и умений по использованию здоровьесберегающих образовательных технологий в профессиональной деятельности.
Опираясь на научные труды, диссертационные исследования, анализ научно-педагогической литературы, в структуре готовности будущего учителя технологии и предпринимательства к использованию здоровьесберегающих образовательных технологий мы определили наиболее важные для нашего исследования компоненты готовности: мотивационный, содержательный и операциональный компоненты готовности.
Охарактеризуем каждый компонент, представленный нами. Мотивационный компонент. Мотивы то, что побуждает деятельность человека, ради