Методология формирования предпринимательской культуры менеджера социально-культурной деятельности в условиях высшей школы

• Автор: Нюшенкова, Маргарита Лаврентьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 459 с. : ил. + Прил. (197 с.: ил.)

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПРЕДГГР ИНИМ АТЕ Л ЬСКАЯ КУЛЬТУРА МЕНЕДЖЕРА СКД КАК ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ

1 Л. Факторы, определяющие потребности рынка труда в менеджерах социально-культурной деятельности

1.2. Предпринимательская культура как составляющая профессиональной

культуры менеджера социально-культурной деятельности

1.3 Анализ современного состояния проблемы в теории практике профессиональной подготовки менеджеров СКД
ГЛАВА 2. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТКОЙ КУЛЬТУРЫ МЕНЕДЖЕРА СКД СРЕДСТВАМИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА

2 Л Современные теории компетентностного подхода

2.2 Компетентностная модель как основа формирования

предпринимательской культуры менеджера СКД
2.3. Система требований к организации профессиональной подготовки менеджера СКД в условиях высшей школы
ГЛАВА 3. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ МЕНЕДЖЕРА СКД
3.1 Принципы формирования предпринимательской культуры менеджера СКД
3.2 Модель организации профессиональной подготовки менеджера СКД
3.3. Критериальный аппарат оценки сформированности
предпринимательской культуры менеджера СКД
ГЛАВА 4. МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ МЕНЕДЖЕРА СКД В УСЛОВИЯХ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
4.1 Проектирование методической системы профессиональной подготовки менеджера СКД
4.2. Отбор и конструирование содержания профессиональной подготовки
4.3. Мониторинг качества профессиональной подготовки менеджера СКД.... 291 ВЫВОДЫ
ГЛАВА 5. ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЕНЕДЖЕРА СКД В ВУЗЕ
5.1 Технология организации проектной деятельности студентов
5.2. Организационно-педагогическое сопровождение самостоятельной работы студентов
5.3. Опытно-экспериментальная проверка эффективности предложенного подхода
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ОСНОВНЫХ ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ
Существенные изменения, произошедшие в последние годы в социально-экономическом, политическом, культурном устройстве нашей страны, определили курс на развитие гражданского общества, основанного на демократических началах и рыночной экономике. Развитие рыночных социально-экономических отношений привели к значительному возрастанию требований, предъявляемых к профессиональной подготовке специалистов социально-культурной сферы.
Современная социально-культурная ситуация, коммерциализация сферы культуры и объектов социально-культурной деятельности, затронувшая область не только финансово-хозяйственных отношений, но и духовную природу культурной жизни общества, ее творческую сущность, эстетическую специфику этой особенной сферы человеческой деятельности, приводит' к существенным изменениям в характере и содержании труда, совмещению профессий и специальностей, возникновению новых универсальных, интегрированных профессий, что приобретает особую значимость для специалистов, кто по роду профессиональной деятельности призван совместить интересы бизнеса и культуры без ущерба ее высокой общественной миссии, выступая посредником между ними, - менеджеров социально-культурной деятельности (СКД).
В обществе постиндустриального типа доминантами являются специальные знания и технологии, определяющие перспективные направления, стратегию и тактику общественного и социально-экономического развития. В процессе становления и развития рыночных структур и институтов социальнокультурной сферы возрастает осознание роли и места менеджера СКД в процессе координации рыночных механизмов, обеспечения качества удовлетворения культурных запросов общества, повышения экономической

творческую активность, имеющий устойчивую конкурентную позицию на региональном рынке труда. При этом, реализуя социальный заказ, образовательные системы должны ориентироваться на учет региональных потребностей в специалистах для различных сфер деловой активности человека, отражающих производственно-экономические, социальные, национальные и другие особенности.
Личностно-индивидуальный компонент социального заказа трактуется как «... оборотная сторона культурно-исторического заказа, .... но на самом деле дополняющая его до целостного состояния. В этом заказе сама институализированная система образования предстает как сфера услуг, предоставляемых в соответствии с конкретным заказом индивидуальности обучающегося»6.
Поскольку специалист всегда действует в соответствии со смыслами и ценностями своей жизнедеятельности, индивидуальными запросами, на которые, естественно, оказывают влияние культурно-исторические и социумно-ситуативные компоненты социальной среды, следовательно, реализация требований социального заказа выражается в сформированности конкретных профессиональных знаний и умений, профессионально-важных качеств личности. Однако главным результатом выполнения такого заказа является человек свободный, творческий, ищущий, способный к инновациям, имеющий индивидуальный стиль профессиональной деятельности. Важно, создавая модель выпускника — будущего специалиста, ориентироваться на потребности «завтрашнего дня», создать модель «специалиста будущего» с соответствующим набором профессиональных и личностных качеств, раскрывая при этом интересы самой личности. «...Таким образом, социальный
6 Морева О.В. Выявление и педагогическая шггерпретация социального заказа системе образования. Дисс. ... канд. пед. наук. - Тюмень, 1996, с