Формирование готовности магистрантов к исследовательской деятельности

• Автор: Баймухамбетова, Ботагоз Шакировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 225 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ МАГИСТРАНТОВ К ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1 .Состояние профессиональной подготовки магистров в системе

многоуровневого образования

1.2.Формирование готовности магистрантов к исследовательской деятельности как педагогическая проблема

1.3.Разработка модели формирования готовности магистрантов к

исследовательской деятельности и условий ее эффективного

функционирования

ГЛАВА II ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ МАГИСТРАНТОВ К ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1.Цели, задачи и методика экспериментальной работы

2.2.Реализация модели формирования готовности магистрантов к исследовательской деятельности и условий ее функционирования .... 2.3.Оценка и интерпретация результатов экспериментальной
работы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение
Изменение социально-экономических условий в современном мире повлекло за собой изменение роли образования в обществе, обусловило большую часть инновационных процессов в системе обучения и воспитания. Важным направлением в развитии образования является введение многоуровневой системы обучения, реализация которой напрямую связана с развитием института магистратуры [74].
Магистерские программы, являясь особо важным звеном в системе многоуровневого образования, призваны предоставить человеку возможность пополнить, приумножить свои профессиональные знания, умения, а также развить свои способности, личностный потенциал в общекультурном, интеллектуальном плане. Интеллектуальное и нравственное развитие человека на основе вовлечения его в разнообразную самостоятельную деятельность в различных областях знаний можно рассматривать как стратегическое направление развития образования. Данные положения находят свое выражение в Государственной программе развития образования в Республике Казахстан, в Концепции модернизации российского образования до 2010 года и ряде других нормативных документов, определяющих задачу магистратуры как подготовку специалистов, чья будущая деятельность должна носить преимущественно исследовательский характер [45,46, 85]. Поэтому на уровне магистратуры готовность к исследовательской деятельности (ИД) становится одной из важных и системообразующих профессиональной подготовки, так как является не только целью, но и средством эффективного развития личности магистранта.
Необходимо также учитывать, что магистратура является базой для подготовки не только специалистов высокой профессиональной квалификации, но и будущих ученых, уровень общей и профессиональной подготовки которых должен быть адекватен требованиям постоянно изменяющегося общества. В этой связи выдвигается проблема обеспечения качества образовательного

процесса в магистратуре, ориентированного на подготовку творческих специалистов, обладающих кроме высокой профессиональной квалификации, умением ставить исследовательские задачи, планировать проведение исследований, выполнять исследовательские действия, анализировать исходные данные и оценивать результаты исследований.
Различные аспекты педагогического обеспечения качества
образовательного процесса отражены в работах Г.А. Бордовского, Д.Ш.Матроса, A.A. Нестерова, М.М. Поташника, С.Ю. Трапицына Е.В. Яковлева и др[31, 101, 143,207].
Процесс совершенствования и развития подготовки научных и научнопедагогических кадров являются объектом изучения А.Ф.Аменда, А. Агыханова, Ж.Р.Башировой, И.О.Котляровой, С.А. Репина, А.Н. Нысанбаева, А.М. Новикова, Н.О.Яковлевой и др[2, 5, 18, 87, 148, 120, 119, 205].
Вопросы особенностей реализации содержания магистерских программ были рассмотрены Г.К.Ахметовой, Е.А. Деревянченко, С.И.Дворецкого, Т.В.Есенской, В.В. Лаптевым, Е.И. Сахарчук, В.С.Сенашенко, Л.В. Худобиным и др[6, 51, 114, 58, 94, 154, 159, 190].
К изучению специфики исследовательской деятельности магистрантов посвящены труды А.А.Булатбаевой, Е.С. Гайдамак, Е.С.Заир-Бек, Ю.И. Миняжовой, Е.И.Муратовой, С.В. Осиной, Ю.В. Соляникова и др[32, 39, 64, 104, 109, 126, 168].
Однако, несмотря на существенный интерес ученых к вопросам формирования готовности магистрантов к ИД, а также значительные результаты, полученные к настоящему времени, проблема формирования готовности магистрантов к ИД учеными рассматривалась недостаточно и требует дополнительного исследования. Это связано с тем, что подготовка магистрантов в педагогической науке и практике нова и неоднозначна, что обусловлено:
- переходом современной системы образования к модели многоуровневой подготовки;

и практические занятия, дипломное и курсовое проектирование; производственные практики и т.д. [41, 42].
Согласно точки зрения С.С.Долгих, УИД является средством укрепления и углубления усваиваемых знаний обучающихся; овладения технологией научного исследования; знакомства с техникой эксперимента, с научной литературой [52].
По мнению А.М. Митяевой, важнейшей задачей УИД в магистратуре является активизация учебного процесса, а участие в ней служит показателем научной активности магистрантов. УИД включает в себя: изучение научной литературы, подготовку научных рефератов, выполнение творческих проектов, решение учебно-исследовательских задач и заданий, участие в конкурсах и олимпиадах и т.п. [106].
Таким образом, УИД магистрантов позволяет сделать обучение процессом активного познания, развивать творческое мышление, помогает приобретению магистрантами исследовательских умений, обеспечивает осознанное и глубокое усвоение учебного материала.
Обобщая результаты исследования ученых, под учебно-исследовательской деятельностью магистрантов мы понимаем деятельность, осуществляемую в рамках образовательного процесса, заключающуюся в выполнении учебной задачи и подготавливающая магистранта к научно-исследовательской деятельности.
Для того, чтобы охарактеризовать научно-исследовательскую деятельность (НИД) магистрантов, необходимо определить, что представляет собой научное исследование.
В узком смысле научное исследование понимается как оригинальное открытие, рождающее новое знание. В то же время важно отметить, что термин «исследование» предусматривает также и открытие уже существующего знания с повой стороны[182].
Научное исследование, в ее широком понимании, включает в себя «все виды работ по получению нового знания, его организации, в значительной части