Психолого-педагогическая подготовка студентов музыкальных специализаций в вузе

• Автор: Калугина, Наталья Андреевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 510 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Методологические основы психолого-педагогической подготовки студентов музыкальных специализаций в вузе
1.1. Содержание психолого-педагогической системы подготовки студентов музыкальных специализаций в вузе
1.2. Активизация познавательной деятельности студентов музыкальных специализаций в процессе профессиональной подготовки
1.3. Особенности становления индивидуального стиля деятельности студентов музыкальных специализаций
1.4. «Направленность на успех» студентов музыкальных специализаций в психолого-педагогической системе подготовки

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Психолого-педагогические особенности рефлексивной деятельности студентов музыкальных специализаций
2.1. Дидактические основы психолого-педагогической подготовки студентов музыкальных специализаций
2.2. Содержание психолого-педагогических знаний студентов музыкальных специализаций и специфика их формирования в вузе
2.3. Этапы становления профессиональных умений и навыков в условиях рефлексивной деятельности студентов музыкальных специализаций
2.4. Проявление психолого-педагогических особенностей в рефлексивной деятельности студентов музыкального искусства
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. Методика психолого-педагогической подготовки студентов музыкальных специализаций в вузе
3.1. Состояние психолого-педагогической подготовки студентов музыкальных специализаций в вузах культуры и искусств
3.2. Психолого-педагогический анализ профессиональной подготовки студентов музыкальных специализаций
3.3. Экспериментальная методика психолого-педагогической системы подготовки студентов музыкальных специализаций в вузах культуры
и искусств
3.4. Сравнительный анализ эффективности психолого-педагогической подготовки педагогов-музыкантов в вузах культуры и искусств
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современное российское общество, актуализирующее человека как ценность, изменяет систему целеполагания обучения и содержания профессионального образования, усиливает личностную ориентацию в содержании и технологиях, творческой и развивающей направленности.
В современных условиях образование становится приоритетной сферой не только накопления знаний и формирования умений, но и создания условий для формирования личности будущего профессионала, его творческих способностей, воспитания у него трудолюбия и нравственности, в формировании психологической готовности к осуществлению социального, политического выбора в условиях ускорения темпов развития общества; воспитание ответственности, коммуникабельности и толерантности при переходе к информационному обществу, предусматривающих значительное расширение межкультурного взаимодействия; в формировании современного мышления у молодого поколения, в основе которого лежит психологическая готовность к противодействию негативным влияниям социума, а также сотрудничеству; в готовности к непрерывному повышению квалификации, воспитанию навыка профессиональной мобильности. Образовательные учреждения в области искусств, особенно в области музыкального искусства, все активнее приступают к организации педагогического процесса, направленного на личностно-профессиональное развитие студентов.
Изучение личностных особенностей как в теоретическом, так и в эмпирическом плане позволяет на сегодняшний день выделить профессионально значимые качества специалистов музыкальной сферы искусства. Особое место занимают свойства личности студентов музыкальных специализаций, которые направлены на развитие активности молодого человека с учетом специфики эмоциональной сферы психики.
Музыкальное образование исторически основывается на психологопедагогических направлениях профессиональной подготовки: 1) связано с

возрастными особенностями освоения музыкального искусства и личностной сферой музыканта; 2) заключается в необходимости учета широкого культурного влияния на личность будущего специалиста, базирующегося на гармоничном сочетании собственно музыкальной, психолого-педагогической подготовки, направленной на формирование профессиональной культуры будущего педагога-музыканта. Определение значимости психологопедагогической подготовки в профессиональном становлении личности приобретает на сегодняшний день особое значение.
В арсенале практической психологии и общей педагогики накоплено достаточно теоретически и эмпирически обоснованных средств, методов, методик, педагогических технологий. Адекватное использование материалов данных дисциплин позволяет развивать, направлять и даже корректировать различные проявления личностного развития студентов музыкальных специализаций, направлять формирование самопознания на осознание собственного стилевого своеобразия (например, адекватность самооценки, выделение индивидуальных стилевых проявлений, умение регулировать эмоциональные состояния), способствовать личностному росту, саморегуляции на основе психолого-педагогической подготовки.
В соответствии с вышеизложенным был выявлен ряд противоречий, выступивших объективными предпосылками для проведения исследования между:
- необходимостью оптимизации процесса психолого-педагогической подготовки студентов музыкальной специализации: личностной активизации, саморегуляции и недостаточным учетом этих факторов в условиях профессиональной подготовки;
- музыкально-творческим развитием личности будущего педагога-музыканта и недостаточным использованием содержания, форм и методов психолого-педагогической подготовки, способствующих в условиях музыкального образования влиянию на осознание индивидуальных проявлений личности с учетом формирования индивидуального стиля

Проектирование в образовании - это процесс выращивания новых форм общности педагогов, учащихся, педагогической общественности, новых содержаний и технологий образования, новых способов и техник педагогической деятельности и мышления1. С позиции философии образования определяется, что системность образования - «план, порядок расположения, частей целого, предначертанное устройство, ход чего-либо в последовательном, связном порядке2». Исходя из этого, система как целое является контекстом для своих элементов, она определяет собой их смысл и значение3, прежде всего, современного образования.
С этой позиции именно воспитание приобретает особое значение, когда мы говорим о сфере искусства, которое с одной стороны выступает как средство развития духовности человека, с другой стороны, находится в своих выразительных средствах в зависимости от духовности Художника.
1.1. Содержание психолого-педагогической системы подготовки
студентов музыкальных специализаций в вузе
Рассмотрение вопроса содержания психолого-педагогической' подготовки студентов музыкальных специализаций в вузе напрямую связан с содержанием современного образования.
Изучая вопросы, связанные с проектированием содержания образования (психологического), Е.И.Исаев подчеркивает важность выделения позиции психологической антропологии. При подготовке будущих педагогов принятия психологического знания как целостного учения о субъектной реальности человека, ее развитии в онтогенезе и становлении в образовании4.
1 Слободчнков В.И Основания и смысл инновационной деятельности в образовании // Проектирование в образовании, проблемы, поиски, решения: Материалы научно-практической конференции. М.: ИПИ РАО, 1994.
2 Даль В.И «Толковый словарь»
3 Гусинский Н.Э., Турчанинова Ю.И. Введение в философию образования. - М.: Логос, 2003. - 248 с.
4 Исаев Е.И. Основы проектирования психологического образования педагога. Дисдлюл , М., 1998. - 396 с.