Формирование экологической направленности будущего педагога физической культуры

• Автор: Самарин, Денис Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 172 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1 Анализ разработанности понятия «экологическая направленность» в научно-педагогических исследованиях
1.2 Воспитательный потенциал вуза как фактор формирования экологической направленности будущего педагога

физической культуры

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2 ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

2.1 Моделирование процесса развития экологической

направленности личности студента

2.2 Комплекс педагогических условий эффективной реализации модели формирования экологической направленности будущего педагога физической культуры
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
3.1 Цель, задачи и содержание опытно-экспериментальной
работы
3.2 Технология реализации модели формирования экологической направленности студента в образовательном процессе 111 вуза
3.3 Анализ результатов экспериментальной работы
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ A

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы и темы исследования. Среди глобальных проблем наступившего столетия важнейшей является экологическая проблема. В условиях глобального мирового кризиса идет смещение нравственных императивов человека. Сегодня на приоритетное место выдвигается выполнение им норм и правил, которые будут способствовать сохранению целостности мировой цивилизации и устойчивости среды обитания.
Преодоление технократической парадигмы развития цивилизации, основанной на потребительском отношении к природе, требует перестройки структуры и содержания всех подсистем общества. Прежде всего, речь идет о системе образования, приоритетным ориентиром которого становится личность с высоким уровнем сформированности экологической направленности.
В современных условиях экологическое образование является основополагающим стержнем построения системы современного образования в целом, выступая основой нравственности и решения многих вопросов практической жизни людей. Во всех звеньях системы подготовки будущих специалистов присутствуют экологические аспекты.
Приоритетной является проблема экологической подготовки будущих педагогов по физической культуре, которые являются носителями ценностного отношения к здоровому образу жизни. Проблема сохранения здоровья человека тесно связана с проблемой сохранения природы, установления гармоничных отношений человека и окружающей среды. Однако, несмотря на накопленный научно-теоретический потенциал в этой области, проблема продолжает оставаться достаточно острой.
Степень научной разработанности проблемы исследования. Различные аспекты экологического образования в педагогике исследуются на протяжении достаточно длительного периода времени. Весомый вклад в современную педагогическую теорию по изучаемым вопросам развития экологического направления в системе профессионального образования внесли

С. Н. Глазачев [68]1, И. Д. Зверев [101], Л. В. Моисеева [140],
Н. Ф. Реймерс [163] и др. Их целенаправленные исследования ориентированы на решение вопросов, связанных с определением целей, задач, принципов построения и определения содержания образования, которые рассматриваются в контексте существующих глобальных проблем экологии.
Актуальность исследования проблем охраны окружающей среды, развития природоохранного и экологического образования вызвана наступлением на Земле глобального экологического кризиса. Философские аспекты экологического образования как комплексной общечеловеческой проблемы нашли отражение в работах Э. В. Гирусова [67], Ш. А. Гумерова [79], Л. В. Моисеевой [140].
В рамках непрерывного экологического образования (А. А. Вербицким [47] и др.) обоснована и разработана система экологических знаний и природоохранных умений для учащихся системы общего и дополнительного образования. Эти вопросы нашли отражение и в исследованиях В. С. Иванова [103], О. Г. Тавстуха [173] и др.
Психологические аспекты экологического образования обсуждаются в работах Б. Г. Ананьева [7], С. Д. Дерябо [87], Б. Т. Лихачева [133; 134], В. А. Левина [190].
В научно-педагогической литературе не стали предметом специального исследования вопросы теоретического и научно-методического обеспечения формирования экологической направленности будущих педагогов по физической культуре.
Необходимость формирования экологической направленности студентов в вузе состоит в том, чтобы вооружить их конкретным инструментарием, позволяющим воплотить идеи современной экологии в предстоящей профессиональной деятельности, освоить механизмы создания экологически благо-
1 В скобках дается ссылка на источник, подробное название которого указано в списке ис-
пользованных источников диссертации. Первая цифра в скобках означает порядковый номер источника, а вторая цифра после запятой указывает место в источнике (страницу). При ссылке на несколько источников между цифрами ставится точка с запятой.

Реальная деятельность человека и регулирующее ее психические процессы определяют уровень развития его экологической направленности. Чем выше этот уровень, тем ближе к идеалу реальная экологически сообразная деятельность. Педагогическая сторона исследуемой проблемы заключается в том, чтобы определить достаточность условий и факторов, в наибольшей степени мотивирующих означенное сближение, делающих экологически обоснованную деятельность осмысленной и привлекательной. Важнейшим из этих факторов выступает обогащение экологического знания гуманитарной составляющей, что способствует объединению знания о мире с его чувственным образом, приданию экологически обоснованной деятельности личностной значимости.
Итак, в заключительной части параграфа мы сформулировали уточненное определение понятия «экологическая направленность личности», под которым следует понимать сложное интегративное новообразование, представляющее совокупность доминирующих мотивов, ценностных ориентаций, значимых интересов, установок и убеждений человека, определяющих его экогуманистическое мировоззрение и ориентирующих на постоянное сознательное осуществление экологической деятельности.
В структуре экологической направленности представлены четыре когерентных компонента - когнитивный, мотивационный, эмоциональноценностный и деятельностный, в развитии которых наиболее отчетливо просматривается уровень экологической культуры как процесс и результат экологического образования личности.