+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Формирование организаторской компетентности будущих менеджеров в вузе

  • Автор:

    Василиженко, Мария Валерьевна

  • Шифр специальности:

    13.00.08

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2012

  • Место защиты:

    Челябинск

  • Количество страниц:

    178 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОРГАНИЗАТОРСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ В ВУЗЕ
1.1.Историография и состояние проблемы формирования организаторской компетентности будущих менеджеров в вузе
1.2.Сущность понятия «организаторская компетентность будущего менеджера»
1.3.Модель формирования организаторской компетентности будущих менеджеров в вузе и условия ее реализации
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОРГАНИЗАТОРСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ В ВУЗЕ
2.1.Цель, задачи и организация экспериментальной работы по формированию организаторской компетентности будущих менеджеров в вузе
2.2.Апробация модели формирования организаторской компетентности будущих менеджеров в вузе и условий ее функционирования
2.3 .Анализ результатов экспериментальной работы по формированию организаторской компетентности будущих менеджеров в вузе
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ВВЕДЕНИЕ
Повышение качества образования в настоящее время приобретает особое значение при подготовке будущих управленческих кадров. Принципы профессиональной подготовки менеджеров, реализованные через государственные образовательные стандарты, обусловливают необходимость формирования профессиональных качеств у менеджеров, отвечающих требованиям жизни в быстро меняющемся обществе. Принципиально новые запросы на компетенции менеджеров обусловили необходимость поиска новых подходов к осуществлению их подготовки. Так, в «Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» отмечается: «Развитие системы общего образования предусматривает индивидуализацию, ориентацию на практические навыки и фундаментальные умения, обеспечение компетентностного подхода, взаимосвязи академических знаний и практических умений», при «...распространении эффективных моделей и форм участия молодежи в управлении общественной жизнью, вовлечении молодых людей в деятельность органов самоуправления». Согласно «Модели образования для экономики, основанной на знаниях: Российское образование 2020»
содержание образования должно быть ориентировано на «...формирование креативных и социальных компетентностей...».
Данное направление находит отражение и в «Рекомендациях по организации воспитательного процесса в вузе», в которых отмечается: «В современных социально-экономических условиях более эффективные результаты в области воспитания студентов могут быть получены при равноценном сочетании методов административной и педагогической воспитательной работы с механизмами студенческой самодеятельности, самоорганизации и самоуправления».
Принципы профессиональной подготовки менеджеров, реализованные через системы государственных образовательных стандартов, обусловливают необходимость формирования профессиональных качеств у

менеджеров, отвечающих новым требованиям. Таким образом, увеличивается потребность в менеджерах, не просто имеющих достаточный запас профессиональных знаний и умений, а способных качественно и своевременно организовывать производство и реализацию продукции, принимать правильные и нестандартные решения в области управления, руководить коллективом на уровне современных требований, подбирать исполнителей и распределять обязанности адекватно сложившейся ситуации, находить выход из конфликтных ситуаций. В связи с этим, актуализируется проблема формирования организаторской компетентности будущих менеджеров в вузе.
Результаты исследования, проведенного нами на выборке выпускников специальности «Менеджмент» вузов г. Челябинска в 2007 - 2010 годах, показывают, что 72 - 75% опрошенных затрудняются в оценке своего организаторского потенциала, около 56% считают, что их знания и умения являются достаточными лишь для решения традиционных организаторских задач и затрудняются в реализации своей организаторской компетентности в условиях модернизации и инноваций, более 45% выпускников не обладают сформированной мотивацией компетентностного роста в инициативной общественной деятельности.
Все это свидетельствует о недостаточной эффективности профессиональной подготовки будущих менеджеров в вузе, что, в свою очередь, предъявляет все более высокие требования к профессиональной подготовке будущего менеджера в области организаторской деятельности и определяет необходимость повышения эффективности процесса формирования у будущих менеджеров организаторской компетентности.
Таким образом, актуальность исследования на социально-педагогическом уровне обусловлена противоречием между возрастающими требованиями общества к уровню профессиональной компетентности менеджера, в том числе в организаторском аспекте и фактическим уровнем

организаторских способностей будущих работников в период их обучения в вузе посредством внедрения специальной системы психологопедагогических воздействий. Привлекают внимание отдельные работы по формированию лидерских качеств (В.Ю. Саляхов) [142], выявлению психологических особенностей организаторских умений (A.B. Косов) [68]. Решение вопроса о механизмах организации совместной деятельности, когда ее субъектами выступают руководитель и коллектив, в решение социальнопсихологических вопросов управления совместной деятельностью первичного коллектива, организаторской деятельности его руководителя, самоорганизации совместной деятельности представлено в работе Н.В. Гавриловой [29]. В исследовании Е.И. Осипова [105] апробированы акмеологические модели и алгоритмы формирования и саморазвития позитивных психических новообразований, актуализирующих лидерский потенциал личности.
В аспекте нашего исследования, большую значимость имеет труд А.Е. Резановича «Этапы подготовки студентов кафедры антикризисного управления к организаторской деятельности» [129]. Под готовностью студентов к организаторской деятельности автор понимает внутреннее свойство (состояние) личности, в котором выражается ее расположенность к осуществлению организаторских функций (принятие решений, исполнение решений, проверка исполнения решений), а также степень усвоения ею элементов соответствующего социального опыта (в аспекте осуществления функции организации) и способность пользоваться этим опытом в профессиональной деятельности.
Анализ диссертационных исследований рассматриваемого периода позволяет сделать вывод, что проблема формирования организаторской компетентности будущих специалистов занимает одно из центральных мест в области образования, так как социально-экономические преобразования в России раскрыли недостаточную профессиональную компетентность

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.254, запросов: 962