Волонтерская деятельность как ресурс личностно-профессионального развития будущих специалистов по социальной работе

• Автор: Екимова, Светлана Григорьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Хабаровск
• Количество страниц: 226 с. : ил.

Оглавление
Введение

Глава 1. Теоретические основы волонтерской деятельности

1.1. Философско-психологические основания волонтерской деятельности

1.2. Психологические механизмы личностно- профессионального развития будущих специалистов по социальной работе
1.3. Модель волонтерской деятельности в учреждении высшего профессионального образования

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование влияния волонтерской деятельности на личностно - профессиональное развитие будущих специалистов по социальной работе
2.1. Анализ состояния образовательной практики личностно-профессионального развития будущих специалистов

по социальной работе

2.2. Реализация модели волонтерской деятельности, способствующей личностно-профессиональному развитию будущих специалистов по социальной работе
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной
работы
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследовании. Актуальность исследования.
Социально-экономические преобразования в России не исключают и зачастую детерминируют процессы дегуманизации, имущественной дифференциации, недостаточной социальной защищенности различных слоев населения. Поэтому в настоящее время возникает острая необходимость в специалистах, имеющих потребность вносить личный вклад в общественно-политическую жизнь общества, проявлять социальную активность, оказывать профессиональную помощь людям, находящимся в трудной жизненной ситуации.
Такими специалистами могут и должны стать выпускники вуза, обучающиеся по специальности «Социальная работа». Для того, чтобы стать успешным специалистом по социальной работе, выпускник вуза должен не только овладеть знаниями и опытом, умениями и навыками, способами коммуникации, но и стать духовно богатой личностью, ориентированной на гуманистические ценности, и обладающей профессиональными качествами. В исследованиях таких ученых, как В.Н. Келасьев, Т.П. Медведева, Н.М. По-луэктов, Н.В. Старков, Н.Б. Шмелева, Е.И. Холостова и др., выделены наиболее значимые, базовые личностно- профессиональные качества, необходимые для работников социальной сферы. Опираясь на данные исследования, на проведенные нами опросы студентов, преподавателей, социальных работников, ориентируясь на квалификационную характеристику выпускника по специальности «Социальная работа», мы выделили наиболее важные лично-стно- профессиональные качества этих специалистов: эмпатия, толерантность, рефлексивность. В то время, как показали исследования мотивационных установок абитуриентов, проведенные нами в вузах города Хабаровска, на специальность «Социальная работа» нередко поступают выпускники школ и средних специальных учебных заведений, у которых превалирует личностная направленность на себя, стереотипные установки на материальное благополучие, индивидуализм.

В последнее время ведется активный поиск способов и средств подготовки специалистов нового поколения в области социальной работы, обладающих необходимыми личностно-профессиональными качествами. Однако опыт работы диссертанта в профессиональном образовании показывает, что развитие таких качеств не является приоритетной задачей высших учебных заведений, а происходит стихийно. Образовательный процесс, как правило, носит знаниево-ориентированный характер и направлен на развитие предметной компетенции. Следовательно, проблема личностно- профессионального развития будущих специалистов по социальной работе весьма актуальна в условиях модернизации системы высшего профессионального образования.
Несмотря на достаточно широкий спектр исследований, посвященных поиску наиболее эффективных способов психолого-педагогических ресурсов личностно-профессионального развития студентов, ученые не рассматривали в качестве одного из них волонтерскую деятельность в вузе.
Проведенный нами анализ исследований (Л.В. Бадя, В.Г. Бочарова,
В. А. Вотинова, С.В. Тетерский, Л.В. Топчий, М.В. Фирсов, Е.И. Холостова и др.), посвященных изучению смысла социальной деятельности, особенностей социальной работы, социальной активности студенчества, позволил нам определить, что социальная работа близка к волонтерской деятельности по своей природе и сущности. Эти два вида деятельности предполагают проявления милосердия, сострадания, бескорыстного соучастия и гуманности.
Основываясь на исследованиях С.В. Алещенок, Е.С. Азаровой, Е.В. Акимовой, Л.В. Вандышевой, И.Н. Гавриловой, Г.П. Медведевой,
A.B. Морова, Л.Е. Никитиной,.Е.А. Пановой, С.В. Тетерского и др., волонтерскую деятельность можно рассматривать как важный психологопедагогический ресурс для приобретения участниками определенного жизненного и практического опыта, реализации ими своего творческого потенциала, развития нравственных ценностей, системного восприятия будущей профессиональной деятельности, воспитания профессионально значимых личностных качеств. Именно волонтерская деятельность, по утверждению
лучшей своей стороной через сотрудничество, «собеседничество», отношение к другим людям. Именно тогда студент приобретает «бесценный опыт быть хорошим», который постепенно становится его сущностью. «Когда человек пробьет скорлупу своего одиночества и поставит в центр доминанту на лице другого, он получает во встречном собеседника» [258, с. 437].
Употребляя выражение «доминанта на лице другого человека», ученый обращает внимание на очень важный, на наш взгляд, момент, который должен знать каждый будущий специалист по социальной работе: вне его есть и дан ему человек, такой же самостоятельный, как он, такой же ценный, как он, такой же единственный, как он, такой же ничем и никем не заменимый, как он. Признание будущим специалистом по социальной работе человека как высшей ценности, понимание им, что как лицо человека ничем и никем не заменимо, так и каждый человек ценен, важен, индивидуален, значим.
По мнению С.Соловейчика, «нужен переворот в душе человека, чтобы научиться видеть лицо другого. С того момента, когда это произойдет, человек начинает преображаться. Все в его жизни и он сам преобразится» [221].
Именно тогда, когда будущий специалист по социальной работе начинает видеть и понимать проблемы других людей, откликаться на них, помогать в их разрешении, происходит встреча с «заслуженным собеседником», потому что «человек и начинается лишь там, где у него оказывается что-либо более важное и более ценное для него, чем он сам» [258, с. 493]. Следовательно, главная цель в жизни человека, по мнению ученого, — труд над собою ради другого, уход от себя в жизнь ближнего, встречного человека.
В контексте нашей работы эти мысли автора очень актуальны, так как мы говорим о личностно - профессиональном развитии будущего специалиста по социальной работе, вся деятельность которого будет направлена на предоставление помощи и поддержки другим людям.
Ученый говорит, что человек воспринимает мир с точки зрения собственных потребностей, видит лишь то, что нужно ему для их удовлетворения. Свои устоявшиеся оценки он склонен считать единственно истинными; ис-