Формирование социально-профессиональных компетенций для полипрофессионального взаимодействия у будущих разработчиков программных продуктов

• Автор: Папуловская, Наталья Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 190 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования компетенций
для полипрофессионального взаимодействия
1.1. Полипрофессионалыюе взаимодействие в команде при создании программного продукта
1.2. Социально-профессиональные компетенции в структуре компетентностной модели подготовки будущего ИТ-специалиста
1.3. Формирование социально-профессиональных компетенций
как педагогическая задача
ВЫВОДЫ по первой главе
Глава 2. Формирование социально-профессиональных компетенций у студентов при разработке программного продукта
2.1. Модель обучения, формирующего социально-профессиональные компетенций у студентов при разработке программного продукта
2.2. Содержание опытно-поисковой работы по формированию социально-профессиональных компетенций
2.3. Диагностика формирования у студентов социальнопрофессиональных компетенций и обсуждение ее результатов
ВЫВОДЫ по второй главе
Заключение
Литература
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Производство продуктов информационных технологий (ИТ) входит в перечень приоритетных направлений развития науки, технологий и техники Российской Федерации. В связи с этим возникает потребность в квалифицированных ИТ-специалистах - разработчиков программных продуктов. Подготовка таких специалистов ведется практически во всех вузах нашей страны.
Как социально-экономическая деятельность разработка программных продуктов зачастую требует коллективного полипрофессиопального взаимодействия. Важной характеристикой специалиста при этом является его способность к продуктивному взаимодействию с коллегами, имеющими другие профессии.
Деятельность ИТ-специалиста связана с исследованием, разработкой, внедрением или сопровождением продуктов информационных технологий (далее программных продуктов). Для производства комплексного программного продукта необходима полипрофессиональная команда, состоящая из работников с различной профессиональной специализацией. Каждый участник такой команды решает частную проектную задачу, последующая интеграция которых обеспечивает достижение единой конечной цели.
Анализ исследований по проблемам и перспективам трудоустройства выпускников вузов показывает, что одним из основных современных требований работодателей, которые они предъявляют к будущим ИТ-специалистам, является наличие у них компетенций, определяющих готовность работать в полипрофес-сионалыюй команде. Однако существующая подготовка большинства специалистов носит преимущественно узкопрофильный характер и не предусматривает формирование компетенций, необходимых для полипрофессионального взаимодействия. Актуальность данного исследования на социально-педагогическом уровне определяется востребованностью у будущего разработчика программных продуктов компетенций в области коллективной полипрофессиональной деятельности.

Переход к компетентностной парадигме в отечественном профессиональном образовании потребовал глубоких исследований педагогического процесса в вузах. На первом этапе реализации компетентностного подхода в профессиональном образовании формирование разных компетенций рассматривалось в значительной степени изолированно друг от друга. Однако в настоящее время возникает настоятельная потребность в рассмотрении процесса обучения, в котором формирование компетенций является системно взаимосвязанным. Следовательно, необходимо исследовать формирование совокупности компетенций как интегрирующих систему необходимых качеств выпускника вуза. Актуальность исследования на научно-теоретическом уровне обусловлена недостаточной изученностью условий формирования совокупности компетенций, в том числе социально-профессиональных.
Результат образования в виде освоенных компетенций проявляется в будущей профессиональной деятельности человека. Согласно существующим ФГОСам освоение профессиональной деятельности происходит при изучении дисциплин профессионального цикла, поэтому естественно сосредоточить внимание на выявлении методик и средств обучения, способствующих формированию компетенций в рамках дисциплин профессиональной направленности.
Возникает необходимость разработки модели обучения, формирующего социально-профессиональные компетенции, которая позволяет эффективно управлять учебным процессом. Актуальность исследования на научно-методическом уровне определяется необходимостью обоснования и выявления комплекса педагогических условий и соответствующих методических средств, необходимых для формирования социально-профессиональных компетенций в рамках дисциплины профессионального цикла.
Основные понятия исследования:
Компетенция - способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области (ФГОС ВПО).
Социально-профессиональные компетенции - компетенции, обеспечивающие готовность будущего специалиста к полипрофессиональному взаимо-

людьми. Общение с людьми - это наука и искусство. Здесь важны как природные способности, так и образование.
В нашем исследовании важная роль отводится общению в профессиональной среде разработчиков ИТ-продукта с целью достижения взаимопонимания на разных этапах создания программного продукта. Поскольку в команду разработчиков входят специалисты из разных областей знаний, то такое общение является неотъемлемой частью полипрофессионального взаимодействия.
Таким образом, полипрофессиональное взаимодействие в команде разработчиков программного продукта - самостоятельный компонент деятельности, представляющий собой процесс, направленный на решение профессиональных задач по созданию и продвижению программного продукта группой специалистов различных профессий, объединенных общей целью.
Особенности полипрофессионального взаимодействия в команде разработчиков программного обеспечения можно найти в работах Р.Д.Арчибальда [11], С. Беркуна [19], Э. Салливан [133], К. Хелдмана [152] и др. Все авторы отмечают, что главное для делового общения это «взаимоуважение друг к другу ее членов, а оно зачастую основывается на знаниях и способностях. Каждый должен иметь квалификацию в одной или нескольких областях, в которые он может внести такой же или больший вклад, чем другие» [133].
Сформировавшаяся команда характеризуется высокой степенью сплоченности и единения. «Для разработки программных продуктов нужны люди, способные делиться идеями, мнениями и опытом. Только тогда можно решать сложные проблемы. Только так человек способен помочь другому человеку. Только так создается ощущение, что работа кончается тогда, когда закончен весь проект. Программный продукт создается командой. Если у вас нет хорошей команды, вы не создадите хорошего программного продукта. Вот почему необходимо поддерживать сплоченность команды. Исключений здесь быть не должно. Если суперспециалист не способен сработаться с другими, его ценность для коллектива становится заметно ниже. В худшем случае люди такого
типа могут даже разрушить команду [133].